本文關(guān)鍵詞：文化視域下教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成路徑——以中學(xué)歷史教學(xué)為例

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)風(fēng)格 中學(xué)歷史 教學(xué)方法

【摘要】：新課改的深入發(fā)展呼喚研究型、有教學(xué)風(fēng)格的教師。教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系密切,教學(xué)風(fēng)格是當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。塑造教師教學(xué)風(fēng)格的前提是形成倡導(dǎo)教學(xué)風(fēng)格的觀念文化,基礎(chǔ)是提升教師教學(xué)的個性化和自由的行為文化,條件是營造促進求同存異的教師團隊文化,關(guān)鍵是構(gòu)建有利于教學(xué)風(fēng)格形成的制度文化。
【作者單位】： 江蘇省南通中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)風(fēng)格 中學(xué)歷史 教學(xué)方法
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點課題(DHA140334)
【分類號】：G633.51
【正文快照】： 教學(xué)風(fēng)格,一般指教師運用相關(guān)的教育教學(xué)理論,恰當(dāng)而嫻熟地駕馭多種教育教學(xué)策略和方法,在教學(xué)生涯中逐步形成的、凝化自身個性特征的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)的綜合。教學(xué)風(fēng)格也是教師的綜合素養(yǎng)在日常工作中的個性體現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是多種因素共同作用的結(jié)果。本文

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