本文關(guān)鍵詞：杜威“做中學(xué)”課程思想及其對中小學(xué)課程改革的啟示

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【摘要】：“做中學(xué)”課程思想是美國著名教育家約翰.杜威(John Dewey,1859-1952)教育思想中的重要組成部分,也是其教育思想中的核心。杜威的課程思想是以“做中學(xué)”思想為基礎(chǔ),統(tǒng)整課程設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)的�！白觥苯⒂凇敖�(jīng)驗(yàn)”之上,是“做中學(xué)”課程思想最重要的一部分,盡管前人有所研究,但是在過于注重直接經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生主動(dòng)性、不注重教學(xué)實(shí)際效果等方面,“做中學(xué)”課程思想對當(dāng)今的課程改革還有很大的價(jià)值,或許可能幫助我們對課程改革實(shí)施中出現(xiàn)的一些問題,有更深刻的認(rèn)識(shí),其思想對于新課改還是有一定的啟示作用。本研究主要分為四部分,共四章,即每部分為一章。第一部分為緒論,本部分主要闡述論文的選題緣由、研究綜述、研究內(nèi)容、研究方法和創(chuàng)新之處。第二部分是杜威“做中學(xué)”課程思想的生成背景,本部分主要分為兩方面內(nèi)容,即時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)。關(guān)于時(shí)代背景分為三點(diǎn):第一,社會(huì)變革為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了“土壤”;第二,進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了契機(jī);第三,個(gè)人生活經(jīng)歷為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了思想來源。理論基礎(chǔ)分為三點(diǎn):第一,哲學(xué)基礎(chǔ);第二,心理學(xué)基礎(chǔ);第三,社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。第三部分是杜威“做中學(xué)”課程思想的主要觀點(diǎn),本部分主要分為五方面內(nèi)容:第一,“做中學(xué)”的內(nèi)涵分析,這里在研究方式上有一定創(chuàng)新;第二,在課程設(shè)計(jì)上主張兒童、知識(shí)與社會(huì)相統(tǒng)一;第三,在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程與學(xué)科課程相結(jié)合;第四,在課程實(shí)施上強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)相統(tǒng)一;第五,在課程評價(jià)上注重內(nèi)在價(jià)值與工具價(jià)值相統(tǒng)一。第四部分為杜威“做中學(xué)”課程思想對我國中小學(xué)課程改革的啟示,這也是本論文第二個(gè)創(chuàng)新之處,啟示包括三方面內(nèi)容:第一,不應(yīng)片面重視經(jīng)驗(yàn)中“做”的作用,也要加強(qiáng)“經(jīng)受”的作用;第二,變課堂“形式化”為“理智化”,注重教學(xué)實(shí)際效果;第三,變學(xué)習(xí)“自流化”為“自主化”,加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】：杜威 做中學(xué) 課程 改革
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.3
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、選題緣由10-11
• （一）杜威“做中學(xué)”課程思想對新課改有一定影響10
• （二）杜威“做中學(xué)”課程思想對我國中小學(xué)課程改革有新啟示10-11
• （三）個(gè)人興趣之所在11
• 二、研究綜述11-16
• 三、研究內(nèi)容16
• 四、研究方法16-17
• 五、創(chuàng)新之處17-18
• （一）分析杜威“做中學(xué)”課程思想內(nèi)涵上采取的研究方式有新意17
• （二）杜威“做中學(xué)”課程思想對我國中小學(xué)課程改革有新啟示17-18
• 第二章 杜威“做中學(xué)”課程思想的生成背景18-24
• 一、杜威“做中學(xué)”課程思想產(chǎn)生的時(shí)代背景18-21
• （一）社會(huì)變革為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了“土壤”18-20
• （二）進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了契機(jī)20-21
• （三）個(gè)人生活經(jīng)歷為杜威“做中學(xué)”課程思想的產(chǎn)生提供了思想來源21
• 二、杜威“做中學(xué)”課程思想產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)21-24
• （一）哲學(xué)基礎(chǔ)21-22
• （二）心理學(xué)基礎(chǔ)22-23
• （三）社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)23-24
• 第三章 杜威“做中學(xué)”課程思想的主要觀點(diǎn)24-39
• 一、“做中學(xué)”的內(nèi)涵分析24-32
• （一）“經(jīng)驗(yàn)”的涵義：做與經(jīng)受24-25
• （二）關(guān)于“做”的涵義及其應(yīng)用25-29
• （三）關(guān)于“學(xué)”的涵義及其應(yīng)用29-31
• （四）關(guān)于“做中學(xué)”的涵義31-32
• 二、在課程設(shè)計(jì)上主張兒童、知識(shí)與社會(huì)相統(tǒng)一32-34
• 三、在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程與學(xué)科課程相結(jié)合34-35
• 四、在課程實(shí)施上強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)相統(tǒng)一35-37
• 五、在課程評價(jià)上注重內(nèi)在價(jià)值與工具價(jià)值相統(tǒng)一37-39
• 第四章 杜威“做中學(xué)”課程思想對我國中小學(xué)課程改革的啟示39-47
• 一、不應(yīng)片面重視經(jīng)驗(yàn)中“做”的作用，也要加強(qiáng)“經(jīng)受”的作用39-41
• 二、變課堂“形式化”為“理智化”，注重教學(xué)實(shí)際效果41-43
• 三、變學(xué)習(xí)“自流化”為“自主化”，，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性43-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-55
• 致謝55

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本文編號：853141