發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 13:27

  本文關(guān)鍵詞：“師生對話”在《文化生活》課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：新課程改革后,越來越多的人開始提倡對話教學(xué)。作為一種全新的教學(xué)形態(tài),對話教學(xué)通過課堂上的師生對話,促進(jìn)了知識與經(jīng)驗(yàn)的傳遞和情感與態(tài)度的交流。將對話教學(xué)運(yùn)用于課堂,特別是德育課堂越來越多的為人們所提倡,盡管已取得了一定的成效,但是具體到“師生對話”在教學(xué)中的應(yīng)用還缺乏深入的研究。在教學(xué)實(shí)踐中,師生只是有了“對話”的意識,卻缺乏對“對話”合理有效的應(yīng)用。作為教學(xué)的主體和主要參與者,教師與學(xué)生的對話直接影響到課堂氛圍和教育教學(xué)的效果,有效的“師生對話”是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。本文以“師生對話”理論為基礎(chǔ),與高中思想政治課教學(xué)相結(jié)合,具體到《文化生活》模塊,聯(lián)系《文化生活》部分的特點(diǎn),對“師生對話”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探尋和分析,本文旨在借鑒對話教學(xué)在德育課中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),以期為“師生對話”在高中思想政治課中的應(yīng)用提供可行且有意義的建議,為思想政治課《文化生活》模塊的教學(xué)提供新思路。本文的脈絡(luò)主要分為以下幾個(gè)部分:第一部分:“師生對話”的涵義。分別對“對話教學(xué)”和“師生對話”的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。總結(jié)出“對話教學(xué)”是在師生民主平等、尊重信任的基礎(chǔ)上,以對話為手段,通過學(xué)生自主探究和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式,教師、學(xué)生、文本三者之間相互啟發(fā)和對話,在經(jīng)驗(yàn)共享中激發(fā)求知欲、開發(fā)創(chuàng)造力,從而促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)活動。而“師生對話”,是一種民主平等的關(guān)系,師生之間以語言為中介,通過互相交流、互相對話,在相互溝通和理解中接受彼此經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)生新知識,共同學(xué)習(xí)和發(fā)展自我。通過對“師生對話”等相關(guān)概念的闡述,為后面“師生對話”在思想政治課堂中的具體應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。第二部分:“師生對話”在《文化生活》課中應(yīng)用的必要性。關(guān)于這部分內(nèi)容,主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述:首先,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的選擇來看,其更切合《文化生活》課的特點(diǎn),有利于提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性;其次,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生的共同發(fā)展;除此之外,有助于深化文化傳承與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的理解和創(chuàng)新。無論從教材出發(fā)、依據(jù)課程目標(biāo)還是和諧師生關(guān)系的建構(gòu),“師生對話”在《文化生活》中的應(yīng)用都是十分必要的。第三部分:“師生對話”在《文化生活》課中的應(yīng)用路徑。這部分內(nèi)容是本文探討的重點(diǎn)內(nèi)容,本文提出對話教學(xué)在《文化生活》模塊中的實(shí)施的對策。首先,基于學(xué)生視角,選擇對話話題,從話題符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和話題順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要兩個(gè)方面來談,比如《文化生活》中“師生對話”的話題選擇可圍繞“重難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)或焦點(diǎn)、爭議點(diǎn)和興趣點(diǎn)”這四點(diǎn)來進(jìn)行,為教學(xué)提供話題選擇的技巧,為對話教學(xué)在《文化生活》中實(shí)施創(chuàng)設(shè)環(huán)境;其次,結(jié)合課程特點(diǎn),培養(yǎng)對話主體,既要完善教師自身素質(zhì),培養(yǎng)對話型教師,又要提高學(xué)生個(gè)人能力,培養(yǎng)對話型學(xué)生,為對話教學(xué)在《文化生活》中實(shí)施提供條件;再次,聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì),豐富對話過程,將導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與“對話教學(xué)”發(fā)起、組織、維持和總結(jié)這四個(gè)階段相整合,為對話教學(xué)在《文化生活》中實(shí)施提供保障。在此基礎(chǔ)上,對對話教學(xué)在《文化生活》中的課堂教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行論述的同時(shí),通過教學(xué)案例的輔助說明。具體地分析師生對話在《文化生活》模塊中實(shí)施方法。當(dāng)前雖然許多教師已經(jīng)能夠在教學(xué)中體現(xiàn)對話精神,學(xué)生對話的意識也在不斷的覺醒,但是對話教學(xué)在《文化生活》中的應(yīng)用仍存在諸多不足,這都有待于后續(xù)的完善。
【關(guān)鍵詞】：“師生對話”《文化生活》應(yīng)用路徑
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-15
• （一） 問題的提出及研究意義11-12
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• （三） 研究思路和方法14
• （四） 研究的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 一、“師生對話”的涵義15-17
• （一） 對話教學(xué)的涵義15
• （二） 師生對話的涵義15-17
• 二、“師生對話”在《文化生活》課中應(yīng)用的必要性17-21
• （一） 有利于提高教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)課程的有效實(shí)施17-18
• （二） 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的共同發(fā)展18-19
• （三） 有利于深化文化傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的理解和創(chuàng)新19-21
• 三、“師生對話”在《文化生活》課中的應(yīng)用路徑21-33
• （一） 基于學(xué)生視角，選擇對話話題21-23
• 1. 話題符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)21
• 2. 話題順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要21-23
• （二） 結(jié)合課程特點(diǎn)，，培養(yǎng)對話主體23-27
• 1. 完善教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)對話型教師23-26
• 2. 提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)對話型學(xué)生26-27
• （三） 聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富對話過程27-33
• 1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題引入設(shè)計(jì)27-29
• 2. 授新環(huán)節(jié)的話題組織設(shè)計(jì)29-31
• 3. 鞏固環(huán)節(jié)的話題維持設(shè)計(jì)31
• 4. 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的話題總結(jié)設(shè)計(jì)31-33
• 結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-38
• 后記38-39
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單39

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：814291