本文關(guān)鍵詞：安徽省初中“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)探究

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【摘要】：“高原期”是教師職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折時(shí)期,從教者能否順利打破“高原期”桎梏,實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng),將決定教師職業(yè)生涯的高度�！案咴凇苯處熡质腔A(chǔ)教育教師隊(duì)伍中的大多數(shù),“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)質(zhì)量在很大程度上決定我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量。論文以“教師二次成長(zhǎng)論”為理論指導(dǎo),將目光鎖定于“高原期”教師這一群體,以教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入口,探尋“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)。同時(shí)立足于實(shí)踐研究,運(yùn)用案例分析法和問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”的方式對(duì)安徽省初中“高原期”語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)和診斷,把握“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的走向和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,論文援引典范案例尋找啟示,并嘗試有針對(duì)性地提出“高原期”初中語(yǔ)文教師二次成長(zhǎng)的策略。論文由六個(gè)部分組成。第一部分“緒論”,提出論文選題目的和意義,分析研究現(xiàn)狀,對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”、“教師二次成長(zhǎng)論”、“‘高原期’教師”等概念作出界定。第二部分對(duì)“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行理論研究。以我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以英國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)為補(bǔ)充,結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)卓越型教師的理論研究,提出專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三方面及其細(xì)化目標(biāo)作為“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)。第三部分和第四部分對(duì)初中“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)證研究。論文分析安徽省三位“高原期”初中語(yǔ)文教師課例,嘗試發(fā)現(xiàn)制約“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題;又通過(guò)較大范圍的問(wèn)卷調(diào)查,梳理、分析安徽省“高原期”初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遭遇的主客觀障礙及他們走出“高原期”的努力,為有針對(duì)性地提出促進(jìn)“高原期”初中語(yǔ)文教師二次成長(zhǎng)的策略提供實(shí)證支持。第五部分對(duì)卓越型語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行初步討論,以期為“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供引領(lǐng)和示范。本部分主要探究錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西兩位卓越型語(yǔ)文教師如何沖破自身成長(zhǎng)的“高原期”制約實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)。第六部分為有關(guān)推動(dòng)和促進(jìn)初中“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究,從教師自主發(fā)展策略、學(xué)校引導(dǎo)策略以及政府支持策略三方面展開(kāi)。論文認(rèn)為,制約安徽省初中“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題是:教學(xué)設(shè)計(jì)定勢(shì)化、文本解讀模式化、學(xué)情把握表面化。“高原期”教師大都有走出“高原期”的期望,但主觀努力不充分,學(xué)校及政府相關(guān)支持策略缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和針對(duì)性。教師走出“高原期”,除了直面以上問(wèn)題外,還需以卓越教師成長(zhǎng)為引領(lǐng)和示范。
【關(guān)鍵詞】：高原期 初中語(yǔ)文教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 安徽省
【學(xué)位授予單位】：合肥師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 緒論6-12
• 一、選題目的意義6
• 二、研究現(xiàn)狀6-8
• 三、本論文相關(guān)概念界定8-12
• 第一章 “高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指標(biāo)12-18
• 一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)12-14
• 二、國(guó)內(nèi)學(xué)者的理論研究基礎(chǔ)14-15
• 三、“高原期”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指標(biāo)15-18
• 第二章 案例分析：初中“高原期”語(yǔ)文教師課堂診斷18-30
• 一、S教師和《春酒》教學(xué)18-23
• 二、H教師和《貓》教學(xué)23-27
• 三、T教師和《在沙漠中心》教學(xué)27-30
• 第三章 問(wèn)卷調(diào)查：初中語(yǔ)文教師“高原期”困境與走出“高原期”的努力30-43
• 一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施30
• 二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析30-41
• 三、總結(jié)41-43
• 第四章 走出“高原期”：來(lái)自卓越型語(yǔ)文教師的啟示43-46
• 一、李鎮(zhèn)西和“民主教育思想”43-44
• 二、錢(qián)夢(mèng)龍與“三主教學(xué)觀”44-46
• 第五章 初中“高原期”語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略46-51
• 一、教師自主發(fā)展策略46-48
• 二、學(xué)校引導(dǎo)成長(zhǎng)策略48-49
• 三、政府支持成長(zhǎng)策略49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-59
• 致謝59

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：783955