本文關(guān)鍵詞：班級學(xué)生評價:應(yīng)然與實況

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【摘要】：正評價的最終目標(biāo),在于推動并實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,而不是為了控制和約束學(xué)生,或者將學(xué)生分為三六九等。切不可讓功利性的目標(biāo)蒙蔽了教育的眼光,從而使學(xué)生評價與"育人本位"發(fā)生嚴(yán)重錯位。當(dāng)前,教育界已經(jīng)普遍認(rèn)同對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。因此,學(xué)生評價的改革也正跳出傳統(tǒng)紙筆測試的局限,強(qiáng)調(diào)評價的過程性價值,并注重評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、過程與方法的多樣性,突出評價和教育的整合,體現(xiàn)評價的人本屬性。而評價改革的重心也在進(jìn)一步下移,教師、學(xué)校、區(qū)域
【作者單位】： 上海市閔行區(qū)教育測評與研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生評價;班級活動;紙筆測試;發(fā)展性評價;評價策略;終結(jié)性評價;班級文化建設(shè);實證評價;主體互動;動態(tài)生成性;
【分類號】：G635.1
【正文快照】： 評價的最終目標(biāo),在于推動并實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,而不是為了控制和約束學(xué)生,或者將學(xué)生分為三六九等。切不可讓功利性的目標(biāo)蒙蔽了教育的眼光,從而使學(xué)生評價與“育人本位”發(fā)生嚴(yán)重錯位。 當(dāng)前,教育界已經(jīng)普遍認(rèn)同對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。因此,學(xué)生評價的改

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