本文關(guān)鍵詞：遷移原理在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的策略研究和實(shí)踐

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【摘要】：為提高物理教學(xué)的質(zhì)量,一線的物理教師對(duì)物理學(xué)習(xí)遷移能力的學(xué)習(xí)和掌握是十分有必要的,這關(guān)系著一線教師能夠掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法也有很大的幫助作用。目前的教學(xué)材料包括課本的編寫、教材的編寫、試題等等,它們都在不斷更新變化,而知識(shí)遷移卻是物理學(xué)習(xí)中最最普通的一種現(xiàn)象,學(xué)生在擁有這一知識(shí)的教師指導(dǎo)下,才能夠更加深入地學(xué)習(xí)高中物理,從了解與懂得物理學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)與方法開始,開拓自己的思維能力、邏輯分析能力,最終得到解決問(wèn)題的能力。當(dāng)教師在掌握學(xué)習(xí)遷移能力后,進(jìn)一步融匯中學(xué)物理課程的特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的心理認(rèn)知,得出一套更為科學(xué)的物理教學(xué)策略,幫助學(xué)生也能夠?qū)ξ锢碇R(shí)遷移有良好的認(rèn)知,從而掌握好這一門學(xué)科,奠定學(xué)生們?cè)诟邔哟螌W(xué)府學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。本論文主要通過(guò)一定的遷移原理理論知識(shí)結(jié)合筆者近些年的教學(xué)實(shí)踐,就知識(shí)遷移對(duì)高中學(xué)生在物理學(xué)科中的重要作用,以及一線物理教師在物理課程教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用知識(shí)遷移的原理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與效果,提出筆者的一些相關(guān)課程設(shè)計(jì),以及一些關(guān)于學(xué)習(xí)遷移原理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。本論文分為兩大部分:理論研究和實(shí)證研究。理論上:我在研究遷移原理的工作中翻閱了許多珍貴的文獻(xiàn)及相關(guān)資料,就近年來(lái)遷移理論在國(guó)際國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究進(jìn)行了總結(jié);然后,結(jié)合真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)遷移能力提高的教學(xué)策略。實(shí)證研究分為兩個(gè)部分:首先,一套縝密的高質(zhì)量的物理教學(xué)案例是教授遷移原理的核心,這個(gè)教案由完整的物理研究系統(tǒng)組成,包含了物理概念的系統(tǒng)教授、對(duì)物理規(guī)律的科學(xué)研究、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作以及如何準(zhǔn)確處理和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),再將遷移原理理論滲透到這個(gè)教案中來(lái)。接著,對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,將設(shè)計(jì)的教案定量、定性進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)案例,得到更合理的教案為止。
【關(guān)鍵詞】：遷移原理 中學(xué)物理教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-15
• 1.1 課題的提出9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外遷移原理的研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)遷移原理的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國(guó)外遷移原理的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究的目的意義12-14
• 1.3.1 遷移原理有利于提高教學(xué)效果13
• 1.3.2 遷移原理遷移原理有利于教育目的實(shí)現(xiàn)13
• 1.3.3 遷移原理遷移原理有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)13-14
• 1.3.4 遷移原理遷移原理有利于老師的自我成長(zhǎng)14
• 1.4 本論文的研究?jī)?nèi)容14-15
• 第二章 遷移原理的理論綜述15-21
• 2.1 遷移原理的普遍性及定義15-16
• 2.1.1 遷移原理的普遍性15-16
• 2.1.2 遷移原理的定義16
• 2.2 遷移原理的分類16-17
• 2.2.1 遷移根據(jù)性質(zhì)包括負(fù)遷移和正遷移16-17
• 2.2.2 遷移根據(jù)內(nèi)容包括能力遷移和知識(shí)遷移17
• 2.2.3 遷移根據(jù)順序包括逆向遷移和順向遷移17
• 2.3 科學(xué)教育與遷移原理17-21
• 2.3.1 教育的目的與培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移17-18
• 2.3.2 知識(shí)的獲得與培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移18
• 2.3.3 能力的培養(yǎng)與思考遷移理論18-19
• 2.3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遷移原理19-21
• 第三章 遷移原理在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用21-33
• 3.1 高中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)21-24
• 3.1.1 中學(xué)生的觀察特點(diǎn)21
• 3.1.2 中學(xué)生的思維特點(diǎn)21-22
• 3.1.3 中學(xué)生的興趣特點(diǎn)22
• 3.1.4 中學(xué)生的注意力特點(diǎn)22-23
• 3.1.5 中學(xué)生的記憶特點(diǎn)23
• 3.1.6 中學(xué)生的概括特點(diǎn)23
• 3.1.7 中學(xué)生的意志特點(diǎn)23-24
• 3.1.8 中學(xué)生的情感特點(diǎn)24
• 3.2 遷移原理在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略24-28
• 3.2.1 找出新舊知識(shí)的共同要素25
• 3.2.2 掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能25-26
• 3.2.3 加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)26
• 3.2.4 提高學(xué)生的物理概括能力26-27
• 3.2.5 盡量防止物理知識(shí)的負(fù)遷移27
• 3.2.6 中學(xué)物理中,遷移原理的滲透要適度27-28
• 3.3 中學(xué)物理中,遷移原理的應(yīng)用方法28-33
• 3.3.1 類比遷移法28-29
• 3.3.2 模糊遷移法29-30
• 3.3.3 計(jì)算機(jī)仿真遷移法30
• 3.3.4 相似比較法30-31
• 3.3.5 遷移比喻法31-33
• 第四章 遷移原理指導(dǎo)下中學(xué)物理教學(xué)案例設(shè)計(jì)33-39
• 4.1 概念教學(xué)案例設(shè)計(jì)——磁感應(yīng)強(qiáng)度33-34
• 4.1.1 教材分析33
• 4.1.2 學(xué)情分析33
• 4.1.3 整體設(shè)計(jì)思路33-34
• 4.2 規(guī)律教學(xué)案例設(shè)計(jì)——平拋運(yùn)動(dòng)34-36
• 4.2.1 教材分析34-35
• 4.2.2 學(xué)情分析35
• 4.2.3 整體設(shè)計(jì)思路35-36
• 4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)——探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系36-39
• 4.3.1 教學(xué)分析36
• 4.3.2 學(xué)情分析36
• 4.3.3 整體設(shè)計(jì)思路36-39
• 第五章 遷移原理在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究39-43
• 5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)39-40
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>39
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)39-40
• 5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程40
• 5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析40-43
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果40-43
• 第六章 總結(jié)與思考43-47
• 6.1 本課題的初步結(jié)論43-44
• 6.1.1 用遷移原理指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有明顯效果43
• 6.1.2 用遷移原理指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)有對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣43
• 6.1.3 用遷移原理指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移有明顯變化43-44
• 6.1.4 用遷移原理指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)能幫助教師教育理論的更新44
• 6.2 本課題的思考44-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-51
• 附錄A 本人主要學(xué)術(shù)成果發(fā)表的論文51-53
• 附錄B53-77
• 附錄C77-82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 戴偉;;高中物理教學(xué)中如何由“情感”引入思考[J];考試周刊;2013年61期

3 龐建勇;;高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主[J];學(xué)苑教育;2011年14期

4 龐建新;;在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年06期

5 楊斌斌;;在高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法[J];物理通報(bào);2011年02期

6 王華麗;盧夢(mèng)克;;論遷移理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J];教學(xué)與管理;2010年27期

7 滕文君;;遷移理論在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J];教學(xué)與管理;2010年24期

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本文編號(hào)：769486