本文關(guān)鍵詞：初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退影響因素研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 動(dòng)機(jī)減退因素 實(shí)證研究

【摘要】：國內(nèi)外研究者已經(jīng)對二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了較為全面的研究,然而多數(shù)研究集中在動(dòng)機(jī)類型分類,亦有部分研究探索如何激發(fā)二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),較少有研究者從動(dòng)機(jī)減退的角度來看待和研究二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退是外語教育環(huán)境中普遍存在的現(xiàn)象。動(dòng)機(jī)減退研究始于20世紀(jì)90年代。多數(shù)研究者選取大學(xué)生或高中生作為研究對象,較少有研究者關(guān)注初中生的動(dòng)機(jī)減退狀況。在動(dòng)機(jī)減退因素的探究中,主要研究學(xué)習(xí)者有關(guān)因素,教師有關(guān)因素和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的影響,缺乏對于社會(huì)環(huán)境因素的關(guān)注。對學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素,如性別關(guān)注不夠,缺乏初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退影響因素性別差異研究。此外,大多數(shù)研究只是對學(xué)生所認(rèn)為的動(dòng)機(jī)減退因素進(jìn)行了分析和探究,沒有將老師對學(xué)生動(dòng)機(jī)減退因素的看法列入研究范圍。因此,作者很想對這一領(lǐng)域中未涉及的一些課題做一些嘗試性的研究。本研究所涉及的問題有：1.造成初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的影響因素有哪些?2.男女生在動(dòng)機(jī)減退影響因素的認(rèn)同上有無差別?如有,原因何在?3.外語教師和學(xué)生在動(dòng)機(jī)減退影響因素的認(rèn)同上有無差別?如有,原因何在?作者通過調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。調(diào)查對象是山西省臨汾市翼城縣兩所初中學(xué)校的696名學(xué)生和四所初中的40名英語教師。通過數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)果：1.學(xué)生認(rèn)為造成他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的因素有很多。與以往的研究結(jié)果相同,學(xué)生把教師有關(guān)的因素如教學(xué)方法枯燥,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)看成是造成他們動(dòng)機(jī)減退的首要因素。此外,學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)因素如課堂氣氛沉悶,教材枯燥,較少使用教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)者有關(guān)因素如失敗的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,自信心不足,學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力不足,對外語課不感興趣,對英語的消極態(tài)度都被學(xué)生認(rèn)為是造成他們動(dòng)機(jī)減退的原因。2.男女生在動(dòng)機(jī)減退影響因素的認(rèn)同上有差別�？傮w來講,與女生相比,男生認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)因素和學(xué)習(xí)者有關(guān)因素對他們的動(dòng)機(jī)減退具有更大的影響。此外,男女生在一些具體的動(dòng)機(jī)因素的看法上也存在明顯差異,并且男生認(rèn)為這些因素對他們的動(dòng)機(jī)減退具有更大的影響,如學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力不足,對英語的消極態(tài)度,記不住英語單詞和詞組,英語課文難學(xué)等。3.教師和學(xué)生在動(dòng)機(jī)減退影響因素的認(rèn)同上有差別�？傮w來講,他們更傾向于把動(dòng)機(jī)減退的原因歸給對方。此外,教師和學(xué)生在一些具體的動(dòng)機(jī)減退因素的認(rèn)同上也具有顯著性差異,主要包括教師對學(xué)習(xí)者有關(guān)因素中的對外語課沒興趣,學(xué)習(xí)策略練習(xí)和運(yùn)用能力不足,失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及自信心不足的認(rèn)同度明顯高于學(xué)生,學(xué)生對教師有關(guān)因素中的教師發(fā)音差,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,師生交流少,和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)因素中的教材枯燥,課堂環(huán)境不活躍的認(rèn)同度明顯高于教師。
【關(guān)鍵詞】：初中生 動(dòng)機(jī)減退因素 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：北方工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• Chapter 1 Introduction9-12
• 1.1 The Background of the Study9-10
• 1.2 The Significance of the Study10-11
• 1.3 The Overall Structure of the Thesis11-12
• Chapter 2 Literature Review12-25
• 2.1 The Definition of Motivation and Demotivation12-13
• 2.2 Theoretical Basis13-16
• 2.2.1 Lambert and Gardner's Social-Educational Model13
• 2.2.2 Tremblay and Gardner's Extended Model of L2 Motivation13-14
• 2.2.3 Dornyei's Three-Level Framework of Motivation14
• 2.2.4 Williams and Burden's Social Constructivist Model14-15
• 2.2.5 Dornyei and Otto's Process Model of L2 Motivation15
• 2.2.6 Dornyei's L2 Motivational Self System15-16
• 2.3 Previous Study on Demotivation16-24
• 2.3.1 Previous Study on Demotivation in Instructional Communication16
• 2.3.2 Previous Study on Demotivation in L2 Learning Abroad16-19
• 2.3.3 Previous Study on Demotivation in FL Learning at Home19-24
• 2.4 Comments on the Previous Study24-25
• Chapter 3 Methodology25-29
• 3.1 Research Questions25-26
• 3.2 Subjects26
• 3.3 Data Collection Instruments26-27
• 3.3.1 The Questionnaire for Students26-27
• 3.3.2 The Questionnaire for Teachers27
• 3.4 Procedure27-29
• Chapter 4 Results and Discussion29-50
• 4.1 The Motivational Situation of Junior High School Students29-30
• 4.2 Demotivating Factors Perceived by Students30-38
• 4.2.1 Teacher-related Demotivating Factors31-33
• 4.2.2 Learning Environment-related Demotivating Factors33-35
• 4.2.3 Learner-related Demotivating Factors35-37
• 4.2.4 Social Environment-related Factors37-38
• 4.3 Comparative Analysis of Demotivating Factors Perceived by Male Students and Female Students38-44
• 4.4 Comparative Analysis of Demotivating Factors Perceived by Students and Teachers44-50
• Chapter 5 Conclusions and Implications50-58
• 5.1 Main findings50-51
• 5.2 Implications51-56
• 5.2.1 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Learner-related Factors52-54
• 5.2.2 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Teacher-related Factors54-55
• 5.2.3 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Learning Environment-related Factors55-56
• 5.2.4 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Social Environment-related Factors56
• 5.3 Limitations and Recommendations56-58
• References58-62
• Appendix Ⅰ62-65
• Appendix Ⅱ65-67
• 在學(xué)期間的研究成果67-68
• Acknowledgements68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：689601