發(fā)布時(shí)間：2017-08-17 09:11

  本文關(guān)鍵詞：文本解讀對(duì)互涉性教學(xué)思維的啟發(fā)——以中學(xué)語文課文《老王》《小狗包弟》的分析為例

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【摘要】：文章以中學(xué)語文課文《老王》《小狗包弟》的分析為例,探討了文本解讀對(duì)語文教學(xué)中互涉性思維的啟發(fā),包括于解讀不同文本的過程中,理解共性、把握個(gè)性,發(fā)現(xiàn)文本相互闡發(fā)的契機(jī),盡可能地完善語文教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)性。實(shí)現(xiàn)建構(gòu)語文課程的回歸性與聯(lián)系感。
【作者單位】： 福建師范大學(xué)文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 文本解讀 中學(xué)語文 互涉性 教學(xué)思維
【分類號(hào)】：G633.3
【正文快照】： 針對(duì)二十世紀(jì)八九十年代語文教學(xué)生硬空套的“唯知識(shí)點(diǎn)”、語文學(xué)科試題的“刁鉆怪”,二十世紀(jì)九十年代后期,全國(guó)語文大討論掀起,語文界在長(zhǎng)足的探索中,不同程度地傾向“回歸文本,真實(shí)解讀”的觀點(diǎn)。借此,“文本解讀”一詞在當(dāng)代語文教學(xué)領(lǐng)域大放異彩,隨即進(jìn)入文本,在中學(xué)語文

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳克虎;;論教師文本解讀的自覺主導(dǎo)[J];教學(xué)與管理;2006年16期

2 陳廣斌;;如何提高學(xué)生文本解讀的素養(yǎng)[J];職業(yè);2008年35期

3 潘素文;;文本解讀應(yīng)遵循的四個(gè)原則[J];文學(xué)教育(上);2009年02期

4 馬紹玲;;新課標(biāo)背景下的文本解讀[J];科技信息;2009年16期

5 趙徐洲;;文本解讀:不斷叩問“怎樣寫”[J];人民教育;2010年02期

6 郭黎明;;文本解讀的誤區(qū)及教學(xué)對(duì)策[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2011年02期

7 劉t，

本文編號(hào)：688173