本文關(guān)鍵詞：詮釋“中國(guó)學(xué)習(xí)者悖論”的變式教學(xué)研究

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【摘要】：精心設(shè)計(jì)概念變式,在變化中通過觀察與比較,然后凸顯其本質(zhì)屬性,有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立概括概念特征的能力。過程變式至少分為兩個(gè)重要方面:化歸與遞變,指向問題解決;分類與貫通,關(guān)注知識(shí)聯(lián)系。學(xué)生原有知識(shí)固著點(diǎn)與新知識(shí)、新問題之間存在著可以測(cè)度的潛在距離,這種距離具有因教學(xué)需要而異、因?qū)W生特點(diǎn)而異的差異性。概念的形成、過程變式的要害在于揭示其中的核心關(guān)聯(lián),基于核心關(guān)聯(lián)的變式教學(xué),可以顯著縮短潛在距離,甚至推動(dòng)思維轉(zhuǎn)變期提前。
【作者單位】： 華東師范大學(xué);上海市教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 悖論 過程變式 潛在距離 核心關(guān)聯(lián) 變異空間
【分類號(hào)】：G633.6
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以來,國(guó)際上對(duì)中國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就進(jìn)行了多次跨文化比較,從中發(fā)現(xiàn)了很多有趣現(xiàn)象,其中最引人注目的是所謂的“中國(guó)學(xué)習(xí)者悖論”。也就是說,被一些西方學(xué)者形容為“被動(dòng)灌輸”和“機(jī)械訓(xùn)練”的中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué),卻產(chǎn)生了優(yōu)于西方的結(jié)果。尤其是2011年、2

【相似文獻(xiàn)】

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