發(fā)布時(shí)間：2017-08-07 02:25

  本文關(guān)鍵詞：高中蒙文《地理2》的活動(dòng)案例設(shè)計(jì)

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【摘要】：新課程改革給地理教學(xué)帶來了很多新理念。這些理念在不同程度上,影響著地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)今,人們對(duì)地理活動(dòng)的關(guān)注逐漸成為社會(huì)焦點(diǎn)。從某種意義上講,地理活動(dòng)實(shí)施的好壞,決定著課程改革質(zhì)量的高低。地理活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、實(shí)踐能力的重要手段。因此,新教材加大了學(xué)生活動(dòng)的力度,增加了能激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)地理技能和實(shí)踐能力的“活動(dòng)”。在高中蒙文教材《地理2》中,每節(jié)課后面都涉及了很多新穎的材料分析、參觀調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、討論交流等多種形式的“活動(dòng)”�！盎顒�(dòng)”內(nèi)容大都結(jié)合當(dāng)前人類生活、生產(chǎn)的實(shí)際,不斷促進(jìn)授教者的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口并積極參與提高能力的機(jī)會(huì)。本研究首先采用文獻(xiàn)綜述法,分類整理并闡述了相關(guān)研究成果。在發(fā)現(xiàn)已有研究成果不足的基礎(chǔ)上,闡明了研究目標(biāo)和意義。然后,運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法對(duì)學(xué)生和教師分別發(fā)放調(diào)查問卷并回收,獲取了課堂活動(dòng)開展的真實(shí)情況;學(xué)生和教師因知識(shí)水平、從眾心理等諸多因素的影響,相互之間存在難以彌補(bǔ)的誤解和矛盾,彼此均未獲得良好的“活動(dòng)”效果;同時(shí)他們又特別希望增加社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng),以豐富生活閱歷,增強(qiáng)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。采用統(tǒng)計(jì)分析法,得到蒙文教材《地理2》課內(nèi)“活動(dòng)”明顯多于課外及課內(nèi)與課外結(jié)合的“活動(dòng)”數(shù)量;受學(xué)生知識(shí)水平和視野的限制,材料分析內(nèi)容明顯較多;當(dāng)觸及到學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容和地理事物時(shí),“活動(dòng)”盡量促使學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;“活動(dòng)”給教師留下了自我設(shè)計(jì)的空間。最后,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法,并以教育學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、系統(tǒng)論和控制論為指導(dǎo),秉承主題性,靈活多樣性,互動(dòng)性,過程性和趣味性等原則,從高中蒙文教材《地理2》實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了三個(gè)蒙文教材《地理2》的活動(dòng)案例:(1)課內(nèi)活動(dòng)—分析本省或某一區(qū)域不同等級(jí)城鎮(zhèn)服務(wù)的差異;(2)課內(nèi)與課外相結(jié)合活動(dòng)—分析潘帕斯草原大牧場的區(qū)位條件和生產(chǎn)模式,并和家鄉(xiāng)畜牧業(yè)對(duì)比;(3)課外活動(dòng)—選擇你熟悉的鐵路、公路、或一個(gè)車站,分析影響它們布局的因素。案例的設(shè)計(jì),注重以學(xué)生為中心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位。其中教師是“活動(dòng)”的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。三個(gè)典型地理活動(dòng)案例的設(shè)計(jì),僅為本研究的有益探索,存在一定的疏漏在所不免。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,本研究仍將不斷的總結(jié)和完善。
【關(guān)鍵詞】：活動(dòng) 案例設(shè)計(jì) 蒙文教材《地理2》
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-16
• （一）研究背景9-10
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.國外研究現(xiàn)狀10-11
• 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• （三）研究意義12-13
• 1.理論意義12
• 2.現(xiàn)實(shí)意義12-13
• （四）研究目的13
• （五）研究內(nèi)容、思路和方法13-16
• 1.本文主要研究內(nèi)容13-14
• 2.本文的研究思路和方法14-16
• 一、蒙文地理教材中的活動(dòng)理論基礎(chǔ)16-19
• （一）概念界定16-17
• 1.“活動(dòng)”的內(nèi)涵16
• 2.地理“活動(dòng)”的定義16-17
• 3.地理“活動(dòng)”教學(xué)17
• （二）理論基礎(chǔ)17-19
• 1.教育學(xué)理論17-18
• 2.心理學(xué)理論18
• 3.動(dòng)機(jī)理論18
• 4.系統(tǒng)論和控制論18-19
• 二、蒙文教材《地理 2》活動(dòng)分析及其存在的問題19-30
• （一）蒙文教材《地理 2》的活動(dòng)分析19-23
• 1.教材活動(dòng)類型19-22
• 2.教材活動(dòng)內(nèi)容22
• 3.教材活動(dòng)特點(diǎn)22-23
• （二）活動(dòng)教學(xué)中存在的問題23-30
• 1.學(xué)生方面存在的問題23-27
• 2.教師方面存在的問題27-30
• 三、蒙文教材《地理 2》的活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)30-37
• （一）活動(dòng)案例設(shè)計(jì)原則30-31
• 1.主體性原則30
• 2.靈活多樣性原則30-31
• 3.互動(dòng)性原則31
• 4.過程性原則31
• 5.趣味性原則31
• （二）活動(dòng)案例設(shè)計(jì)策略和過程31-32
• 1.活動(dòng)目標(biāo)的制定31-32
• 2.活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備32
• 3.活動(dòng)操作步驟32
• 4.效果評(píng)價(jià)32
• （三）活動(dòng)案例設(shè)計(jì)32-37
• 1.活動(dòng)案例選取32-33
• 2.活動(dòng)案例實(shí)施步驟33-37
• 四、結(jié)論37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：632495