本文關(guān)鍵詞：以“大班授課形式”在中小學(xué)推廣武術(shù)段位制的教學(xué)實(shí)踐研究

  更多相關(guān)文章： 武術(shù)段位制 中小學(xué) 大班授課 教學(xué)實(shí)踐

【摘要】：中國武術(shù)猶如一個(gè)五顏六色的萬花筒,它匯聚了五彩斑斕的中國文化。透過它,就可以在浩瀚的文化海洋中任意遨游。所以,武術(shù)對于繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化有著不可替代的作用。古往今來,中國優(yōu)秀的文化都是代代相傳下來,武術(shù)也不例外。不同時(shí)期武術(shù)有著不同的價(jià)值功能,順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。所以,我們有責(zé)任和義務(wù)將其薪火相傳。我們要將此重?fù)?dān)交付在有希望有未來的下一代,我們祖國的青少年身上。學(xué)校是他們匯聚的主要場所。我們要將學(xué)校武術(shù)作為武術(shù)推廣的核心部位。武術(shù)段位制的出現(xiàn)規(guī)范了武術(shù),是武術(shù)發(fā)展趨于標(biāo)準(zhǔn)化。加速了武術(shù)的傳播和推廣,但是武術(shù)段位制發(fā)展至今也出現(xiàn)了種種問題,師資缺乏就是問題之一。師資力量是開展教學(xué)的有力保障,特別是武術(shù)教學(xué)更需要教師的“言傳身教”�！拔覈行W(xué)武術(shù)教育改革和發(fā)展研究”課題組調(diào)查數(shù)據(jù)表明:我國各地中小學(xué)武術(shù)課主要有一般體育教師擔(dān)任,所占比例達(dá)到70.8%,而武術(shù)專業(yè)教師只占到29.2%,其他為外聘武術(shù)教師或文化課教師等。在所調(diào)查的體育教師中,在大學(xué)期間專修過武術(shù)的僅占15.9%�？梢�,在當(dāng)前,我國武術(shù)段位教學(xué)師資十分匱乏,師資問題是學(xué)校開展武術(shù)段位制教學(xué)亟需解決的重要問題。在較短時(shí)間內(nèi)不可能一下子培養(yǎng)出高質(zhì)量的武術(shù)教師,在這樣的背景下,筆者提出以大班授課形式在中小學(xué)推廣武術(shù)段位制的教學(xué)形式。雖然不是唯一的,但是卻是一條可行有效的途徑。旨在為當(dāng)前的武術(shù)段位制的推廣提供有價(jià)值的幫助。本研究采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,通過文獻(xiàn)資料法對大班授課的相關(guān)研究進(jìn)行深入分析,借鑒其成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),構(gòu)建大班授課的方案。為進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證大班授課形式在中小學(xué)推廣武術(shù)段位制應(yīng)用性,選取延慶十一學(xué)校288名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,進(jìn)行為期十六周的武術(shù)教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果顯示:1、大班的技術(shù)測評結(jié)果差異不大。2、大班和自然班的理論成績沒有顯著性差異3、在情感態(tài)度方面,大班和自然班效果差不多,并且大班的溝通交流、武術(shù)興趣要好于自然班。通過分析得出以下結(jié)論:“大班授課”形式在中小學(xué)推廣武術(shù)段位制具有可行性;大班授課紀(jì)律是學(xué)生獲得運(yùn)動技能的保障,對學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的保障,對學(xué)生可以有顯而易見的學(xué)習(xí)成效的保障;如果以武術(shù)來傳承文化,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以大班教學(xué)為好;如果以提高技術(shù)為目標(biāo),則自然班教學(xué)較好。
【關(guān)鍵詞】：武術(shù)段位制 中小學(xué) 大班授課 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：首都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 前言8-17
• 1.1 選題依據(jù)8-10
• 1.1.1 響應(yīng)落實(shí)國家政策8-9
• 1.1.2 青少年身心發(fā)展需要9
• 1.1.3 繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化9-10
• 1.1.4 師資缺乏的應(yīng)對措施10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.3.1 學(xué)校武術(shù)的相關(guān)研究11-12
• 1.3.2 武術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究12
• 1.3.3 武術(shù)段位制推廣的可行性和必要性12-13
• 1.3.4 段位制在中小學(xué)實(shí)施推廣現(xiàn)狀的相關(guān)研究13-14
• 1.3.5 中小學(xué)課堂組織形式的的相關(guān)研究14-15
• 1.3.6 大班授課的相關(guān)研究15
• 1.4 相關(guān)概念界定15-17
• 1.4.1 中國武術(shù)段位制15-16
• 1.4.2 大班授課16-17
• 2 研究對象與研究方法17-20
• 2.1 研究對象17
• 2.2 研究方法17-20
• 2.2.1 問卷調(diào)查法17-18
• 2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法18-20
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法20
• 3 研究結(jié)果20-22
• 3.1 大班的技術(shù)成績和自然班的對比結(jié)果20
• 3.2 大班的理論成績和自然班的對比結(jié)果20-21
• 3.3 大班和自然班情感態(tài)度的對比結(jié)果21-22
• 3.3.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的對比結(jié)果21
• 3.3.2 學(xué)生對團(tuán)結(jié)互助合作精神的對比結(jié)果21
• 3.3.3 學(xué)生對溝通交流能力的對比結(jié)果21-22
• 3.3.4 學(xué)生對意志品質(zhì)的對比結(jié)果22
• 3.3.5 學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣對比結(jié)果22
• 4 分析與討論22-28
• 4.1 技術(shù)差異分析22-24
• 4.2 理論差異分析24-25
• 4.3 情感差異原因解釋25-28
• 4.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度方面25
• 4.3.2 團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)25-26
• 4.3.3 溝通交流能力26
• 4.3.4 意志品質(zhì)26
• 4.3.5 武術(shù)學(xué)習(xí)興趣26-27
• 4.3.6 教學(xué)觀察結(jié)果分析27-28
• 5 結(jié)論與建議28-34
• 5.1 結(jié)論28
• 5.2 建議28-31
• 5.2.1 大班授課要多實(shí)踐多探索28
• 5.2.2 學(xué)校的支持要多樣化和長遠(yuǎn)化28-29
• 5.2.3 尋找適合中小學(xué)生的創(chuàng)新管理課堂紀(jì)律的方法29
• 5.2.4 教師要嚴(yán)格要求29
• 5.2.5 運(yùn)用當(dāng)代多媒體指導(dǎo)，，彌補(bǔ)不足29
• 5.2.6 武術(shù)大班授課，可以以普及加精英的方式發(fā)展29-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 致謝33-34
• 附件 134-35
• 附件 235-36
• 附件 336-38
• 附件 438-40
• 附件 540-41
• 附件 641

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