本文關(guān)鍵詞：初中語文知識(shí)有效教學(xué)策略研究

  更多相關(guān)文章： 語文知識(shí) 教學(xué)策略 鞏固 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用

【摘要】：論文介紹了有關(guān)知識(shí)概念及其分類的各種觀點(diǎn),梳理了語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)確定的語文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容。重點(diǎn)研究初中語文課堂中關(guān)于知識(shí)“怎么教”的問題。論文從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),運(yùn)用教育心理學(xué)關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,從知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固以及知識(shí)的運(yùn)用三個(gè)過程來探討關(guān)于語文知識(shí)教學(xué)的有效策略。全文一共有共六個(gè)部分,詳細(xì)內(nèi)容如下：第一章是語文知識(shí)的基礎(chǔ)概念的闡述,主要從四個(gè)視角介紹知識(shí)的定義,緊接著闡述語文知識(shí)教學(xué)的概念,并說明其在語文課堂中的重要意義。第二章對(duì)當(dāng)前初中語文知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析。主要問題為語文知識(shí)教學(xué)觀念淡化、語文知識(shí)教學(xué)隨意化和語文知識(shí)教學(xué)的低效性三方面,本章力求從觀念認(rèn)識(shí)到行為變化以及效果程度三個(gè)方面進(jìn)行分析。第三章闡釋了語文知識(shí)教學(xué)的理論依據(jù),以學(xué)習(xí)理論中奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論以及概念學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)依據(jù),重點(diǎn)闡述了馮忠良關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的理論,從初中生學(xué)習(xí)心理過程來分析如何才能學(xué)好知識(shí)。本章在全文中起著承接前兩章與啟發(fā)后三章的作用。第四、第五、第六章是論文的中心部分,主要運(yùn)用馮忠良教育心理學(xué)中關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段理論,即知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用,這三章通過結(jié)合語文課堂教師案例,具體探討應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)才符合教育心理學(xué)的規(guī)律。語文知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是領(lǐng)會(huì),主要是指教師應(yīng)該如何讓學(xué)生更為直觀以及概括地理解所要接受的語文知識(shí)。知識(shí)的鞏固階段是對(duì)已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的語文知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固,即如何把短時(shí)間記憶的知識(shí)延長到長時(shí)間記憶的過程,它是為了積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)需要鞏固的過程,同時(shí)也為知識(shí)運(yùn)用做準(zhǔn)備。第六章是本篇論文的重點(diǎn),也是創(chuàng)新之處。熟練掌握語文知識(shí)是通過知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與鞏固達(dá)到具體運(yùn)用的目的,即通過知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際的教學(xué)問題。這一部分主要運(yùn)用大量優(yōu)秀教師的語文教學(xué)案例,通過仔細(xì)分析他們教語文知識(shí)的方法是否符合教育心理學(xué)關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,尋找有效的教學(xué)方法,并提出行之有效的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：語文知識(shí) 教學(xué)策略 鞏固 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-16
• 第一節(jié) 選題的提出9
• 第二節(jié) 選題的意義與目的9-11
• 一、選題的意義9-10
• 二、選題的目的10-11
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀的分析11-14
• 一、國外研究現(xiàn)狀11-12
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 第四節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn)和研究方法14-16
• 一、研究創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 二、研究方法15-16
• 第一章 語文知識(shí)的相關(guān)概念16-31
• 第一節(jié) 知識(shí)的概念16-18
• 一、哲學(xué)視角16
• 二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角16-17
• 三、心理學(xué)視角17
• 四、教育學(xué)視角17-18
• 第二節(jié) 語文知識(shí)的概念18-28
• 一、語文知識(shí)的含義18
• 二、語文知識(shí)的構(gòu)成18-28
• 第三節(jié) 語文知識(shí)教學(xué)的相關(guān)概念28-31
• 一、語文知識(shí)教學(xué)的概念28
• 二、語文知識(shí)教學(xué)的原則28-29
• 三、語文知識(shí)教學(xué)的重要意義29-31
• 第二章 語文知識(shí)教學(xué)存在的問題31-36
• 第一節(jié) 語文知識(shí)教學(xué)的淡化31-32
• 一、語文基礎(chǔ)知識(shí)觀念陳舊31
• 二、由重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向情感教育31-32
• 第二節(jié) 語文知識(shí)教學(xué)的隨意化32-33
• 一、教學(xué)內(nèi)容隨意化32-33
• 二、教學(xué)時(shí)間隨意化33
• 第三節(jié) 語文知識(shí)教學(xué)的低效性33-36
• 一、教學(xué)方法不符合相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律34
• 二、教學(xué)方法不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律34-36
• 第三章 語文知識(shí)教學(xué)的理論依據(jù)36-41
• 第一節(jié) 接受學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)36-38
• 一、接受學(xué)習(xí)與語文知識(shí)教學(xué)36-37
• 二、概念學(xué)習(xí)與語文知識(shí)教學(xué)37-38
• 第二節(jié) 馮忠良知識(shí)學(xué)習(xí)理論38-41
• 一、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)38-39
• 二、知識(shí)的鞏固39
• 三、知識(shí)的運(yùn)用39
• 四、學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的指導(dǎo)意義39-41
• 第四章 語文知識(shí)領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略41-49
• 第一節(jié) 言語直觀與圖畫直觀相配合41-44
• 一、言語直觀的方法41-42
• 二、圖畫直觀42-44
• 第二節(jié) 正例與反例相結(jié)合44-46
• 第三節(jié) 比較46-47
• 第四節(jié) 對(duì)學(xué)習(xí)材料的精細(xì)加工47-49
• 一、摘錄關(guān)鍵詞47-48
• 二、自我提問48-49
• 第五章 語文知識(shí)鞏固的教學(xué)策略49-57
• 第一節(jié) 語文知識(shí)的識(shí)記49-51
• 一、有意記憶陳述性知識(shí)49-50
• 二、無意記憶程序性知識(shí)50-51
• 第二節(jié) 語文知識(shí)的保持51-57
• 一、抓住遺忘規(guī)律,重復(fù)復(fù)習(xí)51-53
• 二、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)53-54
• 三、閱讀與背誦相結(jié)合54-56
• 四、做筆記56-57
• 第六章 語文知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)策略57-68
• 第一節(jié) 新舊知識(shí)聯(lián)系,理解中運(yùn)用57-59
• 第二節(jié) 精選例子,解析中運(yùn)用59-60
• 第三節(jié) 言語實(shí)踐,活動(dòng)中運(yùn)用60-62
• 第四節(jié) 趣味習(xí)題,遷移中運(yùn)用62-64
• 第五節(jié) 訓(xùn)練思維,知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力64-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 致謝71

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