本文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中“有價(jià)值地理問題”的生成與解決

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【摘要】：隨著中國(guó)夢(mèng)的提出,我們國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面進(jìn)入到了新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出人才驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的新要求,需要地理教育重視學(xué)生實(shí)干精神的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用合適的論證方法進(jìn)行假設(shè)認(rèn)證的能力.地理作為一門綜合性學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的很好突破口。本文從“有價(jià)值地理問題”的生成與解決的角度,分以下幾部分進(jìn)行論述:第一部分,“有價(jià)值地理問題”教學(xué)模式研究的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;第二部分,“有價(jià)值地理問題”教學(xué)模式的相關(guān)概念,主要界定了“價(jià)值”、“價(jià)值觀”、“有價(jià)值地理問題”的概念,并對(duì)價(jià)值的特性進(jìn)行了闡述;第三部分,“有價(jià)值地理問題”的生成方法,主要探討了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生的碎片化知識(shí)中獲得提升問題價(jià)值的靈感,如何通過差異性問題情境的引導(dǎo)賦予問題以新的價(jià)值,如何通過對(duì)問題的反向命題激發(fā)新的有價(jià)值的問題等。第四部分,“有價(jià)值地理問題”的論證方法,主要探討了歸納推理論證、演繹推理論證、類比論證、因果論證、反向論證、概括論證、分析綜合論證、數(shù)字或圖像論證、系統(tǒng)控制過程論證等常見的論證方法。第五部分,“有價(jià)值地理問題”教學(xué)模式的同一性,主要對(duì)已有教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比論證,概括其同一性,同時(shí)概括“有價(jià)值地理問題”教學(xué)模式的特點(diǎn)。第六部分,結(jié)論與展望本文的特點(diǎn)是結(jié)合時(shí)下信息呈現(xiàn)方式以及邏輯學(xué)中論證的相關(guān)知識(shí),論述了“有價(jià)值地理問題”教學(xué)模式中關(guān)于有價(jià)值問題的生成、論證、同一性的相關(guān)問題。希望通過本次的研究,為一線地理教師在課程的設(shè)置、教材中有價(jià)值問題的挖掘、論證方法的拓展以及對(duì)學(xué)生的心理研究等方面獲得啟發(fā),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：有價(jià)值地理問題 生成 解決 同一性
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-11
• 1.1 論文研究的背景及意義9-10
• 1.1.1 適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的需要9
• 1.1.2 落實(shí)新課標(biāo)理念的需要9
• 1.1.3 地理學(xué)科發(fā)展的需要9-10
• 1.1.4 適應(yīng)高考命題新形勢(shì)的需要10
• 1.2.國(guó)內(nèi)外研究綜述10-11
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述11
• 2 “有價(jià)值問題”探究教學(xué)模式的相關(guān)概念界定11-14
• 2.1 價(jià)值、價(jià)值觀11
• 2.2 價(jià)值特性11-12
• 2.2.1 價(jià)值的相對(duì)性和整體相關(guān)性11-12
• 2.2.2 價(jià)值具有發(fā)展性12
• 2.2.3 直接價(jià)值和間接價(jià)值12
• 2.3 地理教學(xué)中“有價(jià)值的問題”12-14
• 3 生成“有價(jià)值地理問題”的路徑分析14-24
• 3.1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生的碎片化知識(shí)中獲得提升問題價(jià)值的靈感14-19
• 3.2 通過差異性問題情境的引導(dǎo)賦予問題以新的價(jià)值19-23
• 3.3 通過對(duì)問題的反向命題激發(fā)新的有價(jià)值的問題23-24
• 4 “有價(jià)值地理問題”的論證24-36
• 4.1 論證的基本理論25
• 4.2 論證的主要方法25-36
• 4.2.1 歸納推理論證25-27
• 4.2.2 演繹推理論證27-29
• 4.2.3 類比論證29
• 4.2.4 因果論證29-31
• 4.2.5 反向論證31-32
• 4.2.6 概括論證32
• 4.2.7 分析綜合論證32-33
• 4.2.8 數(shù)字或圖像論證33-34
• 4.2.9 系統(tǒng)控制過程論證34-36
• 5 有價(jià)值地理問題的生成和解決教學(xué)模式的同一性36-39
• 5.1 已有“有價(jià)值地理問題的生成和解決”教學(xué)模式對(duì)比36-38
• 5.2 “有價(jià)值問題生成與解決”教學(xué)模式的特點(diǎn)：38-39
• 5.2.1 尊重學(xué)生的主體地位是靈魂38
• 5.2.2 師生能否突破既有的圖式表征的定式是重點(diǎn)38-39
• 5.2.3 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握是前提39
• 6 結(jié)論與展望39-41
• 主要參考文獻(xiàn)41-42
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著42-43
• 致謝43

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：543435