本文關(guān)鍵詞：2011-2015年大陸臺(tái)灣高考文言文試題比較研究

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【摘要】：中國(guó)傳統(tǒng)文化淵源流長(zhǎng),博大精深,包羅萬(wàn)象,是中華民族之根,更是幾千年來(lái)炎黃子孫生生不息的精神火種,極具民族特色和生命力,因此繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化理應(yīng)是每個(gè)中華兒女的責(zé)任和義務(wù)。黨的十七屆六中全會(huì)通過(guò)的《決議》中要求大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,復(fù)興民族文化,近日教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》更是明確要求增加傳統(tǒng)文化在中高考考試內(nèi)容的比例,由此可見(jiàn)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)下傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。文言文試題作為高考語(yǔ)文試卷的重要組成部分,不僅對(duì)文言教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用,而且還是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育的主要渠道,因此優(yōu)化文言文試題命制,提高文言文試題命制水平,在當(dāng)下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下有著巨大的現(xiàn)實(shí)和時(shí)代意義。臺(tái)灣與大陸文化一脈相承,同根同源,其在保存和傳承傳統(tǒng)文化方面一直取得了傲人的成績(jī),高考文言文試題命制又是公認(rèn)的高質(zhì)量：題量多、取材廣泛、體裁豐富、考查面廣,不僅重視文言基礎(chǔ)知識(shí)的考查,更重視傳統(tǒng)文化思想對(duì)學(xué)生的熏陶和感化作用,所以臺(tái)灣的高中生普遍傳統(tǒng)文化修養(yǎng)高,國(guó)文功底深厚,傳統(tǒng)文化在臺(tái)灣也得以良好的保存和長(zhǎng)久的延續(xù)。而相比較而言,大陸全國(guó)卷1文言文試題的題型和閱讀材料單一、固定；缺乏文學(xué)和文化常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的考查；試題與課本內(nèi)容嚴(yán)重脫離導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下,總而言之,中國(guó)大陸無(wú)論是教學(xué)還是試題命制均未充分發(fā)揮文言文作為傳承傳統(tǒng)文化主力軍的作用。因此借鑒臺(tái)灣文言文試題命制的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充自己的不足,成為提高中國(guó)大陸文言文試題質(zhì)量的一條重要而必須的途徑,也是全球化背景下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的題中之義�；诖四康�,筆者將本論文的主要內(nèi)容分為以下四個(gè)部分：第一部分：對(duì)2011-2015年大陸卷和臺(tái)灣高考卷文言文試題進(jìn)行比較分析。筆者從內(nèi)容、形式兩個(gè)方面制作兩張?jiān)囶}比較量化表,將比較的結(jié)果依次填入到量化表內(nèi)。最后,通過(guò)量化表中的比較結(jié)果,分析大陸卷和臺(tái)灣卷文言文試題的異同點(diǎn)。第二部分：結(jié)合資料分析大陸卷和臺(tái)灣卷文言文試題異同的影響因素。筆者結(jié)合政治體制、社會(huì)文化環(huán)境等間接因素和教育培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文課程目標(biāo)、考試大綱等直接因素探討兩地文言文試卷異同背后的命題理?yè)?jù)。第三部分：客觀(guān)分析大陸卷和臺(tái)灣卷文言文試題各自的可借鑒,為大陸文言試題命制提供參考建議。同時(shí)在比較借鑒中,提出解決文言文教學(xué)和教材編制問(wèn)題的建議。第四部分(結(jié)語(yǔ))：對(duì)大陸傳承傳統(tǒng)文化提出一點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn),臺(tái)灣高考試題的主旋律就是重視傳統(tǒng)文化,其實(shí)臺(tái)灣不僅在傳統(tǒng)文化教育上,在民間組織方面也有很強(qiáng)大的國(guó)學(xué)體系,這就給我們大陸弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供了思考和啟示,為我們當(dāng)下如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化打開(kāi)了一扇大門(mén)。
【關(guān)鍵詞】：大陸與臺(tái)灣 高考文言文試題 比較研究
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-12
• 楲釋12
• 緒論12-19
• 一 研究的背景和意義12-14
• 二 研究目的和現(xiàn)狀14-16
• 三 研究?jī)?nèi)容和方法16-19
• 第一章 大陸和臺(tái)灣高考文言試題比較分析19-40
• 第一節(jié) 兩地文言試題形式方面比較分析19-27
• 一 題量、題型、分值、比例19-21
• 二 限時(shí)分配、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21-23
• 三 閱讀材料的篇幅、來(lái)源、體裁23-27
• 第二節(jié) 兩地文言試題內(nèi)容方面比較分析27-38
• 一 兩地文言試題考查點(diǎn)比較分析27-36
• 二 閱讀材料人文主題比較分析36-38
• 第三節(jié) 總結(jié)海峽兩岸高考文言文試題異同點(diǎn)38-40
• 一 兩岸文言文試題相同點(diǎn)38-39
• 二 兩岸文言文試題不同點(diǎn)39-40
• 第二章 兩岸文言試題異同的影響因素(一)40-48
• 第一節(jié) 政治背景與高考文言試題40-42
• 一 臺(tái)灣政治背景與高考文言試題40-41
• 二 大陸政治背景與高考文言試題41-42
• 第二節(jié) 社會(huì)文化環(huán)境與高考文言文42-45
• 一 臺(tái)灣社會(huì)文化環(huán)境與高考文言文試題42-44
• 二 大陸社會(huì)文化環(huán)境與高考文言文試題44-45
• 第三節(jié) 教育培養(yǎng)目標(biāo)與高考文言文試題45-48
• 一 分析兩岸教育培養(yǎng)目標(biāo)45-46
• 二 兩地教育培養(yǎng)目標(biāo)與文言文試題關(guān)系46-48
• 第三章 兩岸文言試題異同的影響因素(二)48-56
• 第一節(jié) 高考制度與高考文言文試題48-50
• 一 簡(jiǎn)述臺(tái)灣大學(xué)多元入學(xué)考試制度48-49
• 二 分析大陸高考制度49
• 三 兩地高考制度與文言文試題關(guān)系49-50
• 第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)和高考文言試題50-53
• 一 闡釋兩地語(yǔ)文高考試題與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系50-51
• 二 兩地語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與高考文言試題關(guān)系51-53
• 第三節(jié) 語(yǔ)文考試大綱(說(shuō)明)和高考文言試題53-56
• 一 大陸語(yǔ)文考試大綱與高考文言試題53-54
• 二 臺(tái)灣國(guó)文考試說(shuō)明與高考文言試題54-56
• 第四章 兩岸文言文試題異同的思考與啟示56-72
• 第一節(jié) 大陸文言文試題命制的建議56-66
• 一 命制形式的建議56-60
• 二 命制內(nèi)容的建議60-66
• 第二節(jié) 對(duì)大陸文言文教材和教學(xué)思考66-69
• 一 完善大陸文言文助讀系統(tǒng)的編制66-67
• 二 提倡文言文“深耕細(xì)作”教學(xué)方式67-69
• 第三節(jié) 對(duì)兩岸文言文試題的共同思考69-72
• 一 題型69-70
• 二 鑒賞評(píng)價(jià)能力70-72
• 結(jié)語(yǔ)72-77
• 一 傳統(tǒng)文化教育策略方面73-74
• 二 民間化會(huì)組織方面74-77
• 參考文獻(xiàn)77-82
• 附錄82-88
• 致謝88

【相似文獻(xiàn)】

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