本文關(guān)鍵詞：“互助模式”與準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化問題研究

  更多相關(guān)文章： 化學(xué)教育 準(zhǔn)優(yōu)生 互助模式

【摘要】：自中國中學(xué)實(shí)行班級授課制的教學(xué)方式以來,教學(xué)的有效率得以提高的同時(shí),不同學(xué)生的個(gè)體差異也逐漸體現(xiàn)出來。學(xué)生對知識的理解程度,消化吸收能力的不同,以及性格、家庭、社會等因素都影響著學(xué)生掌握知識的能力程度,反映在試卷上就是考試分?jǐn)?shù)的高低,因此,在近代教育改革后期,越來越多的準(zhǔn)優(yōu)生現(xiàn)象涌現(xiàn)出來,這使教育工作面臨巨大難題。準(zhǔn)優(yōu)生指的是一些在獲取知識、學(xué)習(xí)技能的過程中產(chǎn)生一些困難,而難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的一類學(xué)生。截止21世紀(jì),我國3億多名學(xué)生中,準(zhǔn)優(yōu)生的人數(shù)高達(dá)5000萬人,這個(gè)比例如此之高說明迄今為止,準(zhǔn)優(yōu)生問題仍沒有得到良好的解決,我們需要探究更有效的措施妥善的解決這個(gè)問題�；ブＪ接址Q互助學(xué)習(xí)模式,最初的提出源于歐洲,是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,互助模式的理論基礎(chǔ)是在功能主義之后形成的以它為基礎(chǔ)的交際理論。這一模式的形成更有利于學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主體,通過集體學(xué)習(xí)的討論、反思過程,進(jìn)一步形成自我理解自我消化的過程。既有利于學(xué)生對知識的理解,又符合新課標(biāo)對學(xué)生主體性和多樣性的要求。針對準(zhǔn)優(yōu)生如何轉(zhuǎn)優(yōu)的問題,教育界一直沒有一個(gè)良好有效的辦法。本文以互助模式的實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)形式,探究互助模式對準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化的影響。以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)一步對準(zhǔn)優(yōu)生進(jìn)行心理分析及行為分析。找出原因,對癥下藥,有效的幫助準(zhǔn)優(yōu)生在互助模式學(xué)習(xí)后,對學(xué)習(xí)化學(xué)的基本技能和方法、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、自主學(xué)習(xí)的意識、與同學(xué)交流互助的能力均有所提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)優(yōu)的目的。為此后準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化的研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)教育 準(zhǔn)優(yōu)生 互助模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-18
• 一、課題提出的背景11-12
• 二、研究目的和意義12
• 三、研究的對象和方法12-13
• （一）研究的對象12
• （二）研究的方法12-13
• 四、研究的內(nèi)涵及現(xiàn)狀13-18
• （一）互助模式研究的內(nèi)涵及現(xiàn)狀13-15
• （二）準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化問題的內(nèi)涵15-18
• 第二章 互助模式對化學(xué)準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化的影響的理論依據(jù)18-22
• 一、問題的心理學(xué)依據(jù)18-19
• （一）建構(gòu)主義心理學(xué)理論18
• （二）人本主義心理學(xué)理論18-19
• 二、問題的教育依據(jù)19-22
• （一）素質(zhì)教育理論19-20
• （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)理論20
• （三）STS教育理論20
• （四）多元智能理論20-21
• （五）因材施教理論21-22
• 第三章 高中學(xué)生對互助模式化學(xué)學(xué)習(xí)問題調(diào)查與研究22-27
• 一、問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施22-27
• （一）互助模式對準(zhǔn)優(yōu)生學(xué)習(xí)效率影響問卷調(diào)查(附錄 1)22-25
• （二）準(zhǔn)優(yōu)生心理及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查（附錄 2）25-27
• 第四章 學(xué)生調(diào)查及訪談結(jié)果分析27-34
• 一、問卷調(diào)查的結(jié)果及分析27-30
• 二、訪談的結(jié)果分析30
• 三、影響化學(xué)準(zhǔn)優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的原因30-34
• （一）個(gè)人原因30-31
• （二）外部原因31-34
• 第五章 互助模式轉(zhuǎn)化準(zhǔn)優(yōu)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與案例分析34-37
• 一、互助模式的實(shí)踐目的和方法34
• 二、互助模式學(xué)習(xí)元素周期表知識教學(xué)案例對比研究34-37
• （一）確定研究對像34
• （二）互助模式教學(xué)案例研究34-36
• （三）傳統(tǒng)講授式教學(xué)課程設(shè)計(jì)36-37
• 第六章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績對比及培養(yǎng)策略37-41
• 一、成績對比及分析37
• 二、準(zhǔn)優(yōu)生轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)策略及建議37-41
• 結(jié)語41-43
• 一、本課題研究的結(jié)論41
• 二、本課題存在的問題與反思41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄45-54
• 附錄 1：互助模式對準(zhǔn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查45-48
• 附錄 2：高中文科化學(xué)教育中教師人文精神現(xiàn)狀的訪談48-49
• 附錄 3：元素周期表導(dǎo)學(xué)案49-51
• 附錄 4：元素周期表教案設(shè)計(jì)51-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文54-55
• 致謝55

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3 張鈺e

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