本文關(guān)鍵詞：初中地理新課程與環(huán)境教育的相關(guān)性分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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龍?jiān)雌诳W(wǎng) 初中地理新課程與環(huán)境教育的相關(guān)性分析 作者：金曉燕 來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)· 教師通訊》2014 年第 05 期 我們每個(gè)人生活的場(chǎng)所都可以稱之為環(huán)境，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題變得日益嚴(yán) 重，環(huán)境污染已經(jīng)無(wú)處不在，在這個(gè)前提下，環(huán)境教育決定了后代對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知，是實(shí)現(xiàn) 環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，現(xiàn)在環(huán)境教育

并沒有成為一個(gè)教育科目，更沒有一個(gè)專門 的研究體系，這種情況下如何推廣環(huán)境教育就成為了一個(gè)研究課題。 地理教育是初中的基礎(chǔ)課程之一，而環(huán)境教育與地理教育有相互聯(lián)系的地方，因此，將環(huán) 境教育融入到地理教育中就成為了一種可供研究的方法。 一、初中地理的基本理念對(duì)環(huán)境教育的指導(dǎo)性 課程理念是對(duì)課程指向性的一種理性認(rèn)識(shí)，它能科學(xué)的說(shuō)明一個(gè)課程的前進(jìn)方向，因此， 要想將環(huán)境教育滲透到地理教育中，就必須掌握地理教育的基本理念。 1.地理學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān) 地理課程在內(nèi)容選擇、課程實(shí)施上都主張“回到生活”，它的內(nèi)容包括人口、資源、可持續(xù) 發(fā)展等，這些內(nèi)容都與我們的日常生活有關(guān)。在教授地理知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的環(huán) 境和環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生覺得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)解釋身邊的現(xiàn)象有很大幫助。這一理念給環(huán)境教 育的指向就是要求學(xué)生提高綜合環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生世界觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展 觀的養(yǎng)成。 2.改變地理的學(xué)習(xí)方式和評(píng)測(cè)機(jī)制 地理的學(xué)習(xí)漸漸由教材向活動(dòng)轉(zhuǎn)變，這能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí) 能力，它對(duì)環(huán)境教育的指向性體現(xiàn)在要求學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，親身進(jìn)行考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，以 此引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，自覺形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 地理的評(píng)測(cè)機(jī)制不僅針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，這對(duì)環(huán)境教育的指導(dǎo)意義 在于，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值和審美態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。 3.地理教育多變的形式與手段 地理教育具有開放性特點(diǎn)，能有效克服學(xué)習(xí)中遇到的時(shí)間空間不足等問(wèn)題，這一理念對(duì)環(huán) 境教育的指導(dǎo)性在于要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在開放的地理教育中達(dá)到環(huán)境教育的目的。 龍?jiān)雌诳W(wǎng) 地理教育還應(yīng)用到現(xiàn)代化信息技術(shù)，具有情景虛擬化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化等特點(diǎn)， 這對(duì)環(huán)境教育的指導(dǎo)性表現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)虛擬的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境模擬，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行環(huán)境教 育。 二、初中地理與環(huán)境教育的相關(guān)性 1.在內(nèi)容上 地理教育和環(huán)境教育在內(nèi)容上有一定的相關(guān)性。比如，地理教育關(guān)于地形和氣候的知識(shí)， 而環(huán)境教育中有影響環(huán)境的因素。因此，在學(xué)習(xí)地形、氣候等自然要素的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)它們 對(duì)環(huán)境形成的影響。又比如地理教育中有對(duì)人口資源的介紹，那么在學(xué)習(xí)環(huán)境教育的時(shí)候，就 能將人對(duì)環(huán)境的依賴或者人對(duì)環(huán)境的影響與之結(jié)合起來(lái)。由以上的例子可以看到，地理教育和 環(huán)境教育在內(nèi)容上有很大的一致性。 2.在目標(biāo)和方法上 地理教育講究活動(dòng)和互動(dòng)，意義在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而環(huán)境教育也講究體驗(yàn)和實(shí) 踐，兩者有很強(qiáng)的互通性。比如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》的時(shí)候，地理教育就要求學(xué)生走進(jìn)自 然，去親身體會(huì)氣候的變化，而在環(huán)境教育中，同樣需要學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，感受環(huán)境的變 化，兩者在很大程度上是互通的，都是要求學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，達(dá)到了解知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐認(rèn)知 的目的。 3.從情感上 地理教育除了使學(xué)生獲得知識(shí)外，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和人文關(guān)懷，這也與環(huán)境教育 相吻合。比如，在學(xué)習(xí)《人口與資源》時(shí)，，地理教育可以讓學(xué)生獲知人口增長(zhǎng)與資源衰竭的關(guān) 系，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)資源，而在環(huán)境教育中，對(duì)環(huán)境的

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