本文關(guān)鍵詞：初中思想品德課生成性教學(xué)探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：思想品德課是一門以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以發(fā)展學(xué)生品德修養(yǎng)為目標(biāo)的課。傳統(tǒng)思想品德課堂的弊端主要表現(xiàn)為“看重結(jié)果學(xué)習(xí)輕視過程學(xué)習(xí)、看重接受學(xué)習(xí)輕視探究學(xué)習(xí)”課堂上教師的權(quán)威高于一切,課堂教學(xué)變成一種教師講學(xué)生聽的“填鴨式”活動,忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生成為接受知識的“容器”。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn),生成性教學(xué)逐漸引起大眾的關(guān)注。本文在探討生成性教學(xué)的含義、理論依據(jù)、思想資源及其在思想品德課中運(yùn)用價(jià)值的基礎(chǔ)上,通過課堂觀摩、問卷調(diào)查等方法,分析了初中階段思想品德生成性教學(xué)存在著生成的“形式化”、生成的“片面化”、生成的“隨意化”等問題,究其原因主要集中在教學(xué)外部環(huán)境、教師傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)觀念以及學(xué)生對生成性教學(xué)的認(rèn)同程度和接受程度等方面。為了在思想品德課中有效開展生成性教學(xué),本文提出生成性教學(xué)需遵循生活化、過程性、開放性和多元化的原則以及教師在此過程中應(yīng)扮演對話者、引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色,并進(jìn)一步指出在課堂中有效開展生成性教學(xué)的具體措施:彈性預(yù)設(shè),為了有效生成;及時(shí)發(fā)現(xiàn),利用資源生成;善于反思,提升質(zhì)量生成。
【關(guān)鍵詞】：初中思想品德課 生成性教學(xué) 策略
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• （一）問題提出與研究意義8-9
• （二）文獻(xiàn)綜述9-12
• （三）研究方法12-13
• （四）創(chuàng)新與不足之處13-14
• 一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵及其在初中思想品德課運(yùn)用的價(jià)值14-21
• （一）生成性教學(xué)的含義及特征14-15
• （二）生成性教學(xué)的理論依據(jù)及思想資源15-17
• （三）生成性教學(xué)在初中思想品德課運(yùn)用的價(jià)值17-21
• 二、初中思想品德課生成性教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查21-32
• （一）調(diào)查目的與設(shè)計(jì)21
• （二）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析21-28
• （三）調(diào)查結(jié)果28-32
• 三、初中思想品德課生成性教學(xué)有效開展的探索32-43
• （一）初中思想品德課生成性教學(xué)應(yīng)遵循的原則32-34
• （二）初中思想品德課生成性教學(xué)中的教師角色34-35
• （三）初中思想品德課生成性教學(xué)有效開展的策略35-43
• 結(jié)語43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文48-49
• 附錄一49-52
• 附錄二52-54
• 附錄三54-55
• 后記55-56

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：504355