本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)部分在近幾年的高考中越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。許多教師和學(xué)生采取了很多種復(fù)習(xí)方法來(lái)復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn),但往往收效甚差。因此,筆者認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)階段,可以采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理、聯(lián)系與分析,幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)體系建構(gòu),能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及自主創(chuàng)新的能力。思維導(dǎo)圖是一種能夠以簡(jiǎn)單便捷的手法繪制圖像來(lái)幫助記憶的工具,在國(guó)內(nèi)外的教育領(lǐng)域也經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),顯著的提高了教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是以繪制圖像來(lái)幫助記憶的工具,它所要表現(xiàn)的是與核心主題相關(guān)的內(nèi)容,并且可以展現(xiàn)它們之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)者可以借助該圖像提升自己的思維能力,幫助學(xué)習(xí)者更加輕松、清晰的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。本研究試圖嘗試將思維導(dǎo)圖引入高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),探討高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)及教學(xué)中的方法,旨在增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。本研究主要包括以下內(nèi)容:第一部分:緒論。對(duì)論文的研究背景及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的意義和目的做了說(shuō)明。第二部分:思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論。對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行界定并且闡述了思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ),如:腦科學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。第三部分:思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中可行性分析。本部分主要闡述物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題、以及思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段的可行性和必要性分析。第四部分:思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段的思維導(dǎo)圖應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析,采用問卷調(diào)查方式,通過(guò)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī),檢驗(yàn)研究的效果并且進(jìn)行結(jié)果分析。第五部分:結(jié)論與展望。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)表明,思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中物理復(fù)習(xí)階段具有明顯的效果。思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有很大的作用,有利于學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 學(xué)生積極性
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究的意義及目的10-12
• 1.3.1 理論意義10-11
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義11-12
• 1.4 研究的創(chuàng)新性12-13
• 第二章 思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論13-19
• 2.1 概念界定13-16
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖13-14
• 2.1.2 思維導(dǎo)圖和概念圖的區(qū)別14-16
• 2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)16-19
• 2.2.1 腦科學(xué)理論16-17
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17
• 2.2.3 有意義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2.4 知識(shí)可視化理論18-19
• 第三章 思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中可行性分析19-22
• 3.1 物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中存在的問題19-20
• 3.1.1 在實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)過(guò)程中，，部分教師按部就班講解，學(xué)生沒有形成健全的知識(shí)體系19
• 3.1.2 在實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，部分教師帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手操作19
• 3.1.3 在實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)的過(guò)程中，部分教師以習(xí)題代替實(shí)際操作19-20
• 3.2 高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性20
• 3.3 高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性20-22
• 第四章 思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究22-40
• 4.1 研究目的22-23
• 4.2 研究對(duì)象23
• 4.3 研究步驟與方法23-24
• 4.4 研究前期準(zhǔn)備24-25
• 4.4.1 編制問卷24
• 4.4.2 介紹思維導(dǎo)圖及其制作方法24-25
• 4.5 研究過(guò)程25-38
• 4.5.1 前測(cè)26-28
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程28-33
• 4.5.3 后測(cè)33-38
• 4.6 研究結(jié)果與分析38-40
• 第五章 結(jié)論與展望40-42
• 5.1 思維導(dǎo)圖輔助高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的啟示40
• 5.2 本論文的局限性40
• 5.3 對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)研究的展望40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄一：物理實(shí)驗(yàn)部分學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)（前測(cè)）情況調(diào)查表45-46
• 附錄二：物理實(shí)驗(yàn)部分學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)(后測(cè)）情況調(diào)查表46-48
• 附錄三：學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖(部分）48-49
• 附錄四：四川省自貢市2016屆高三第一次診斷性考試?yán)砭C試題（物理實(shí)驗(yàn)部分）49-51
• 附錄五：四川省自貢市2016屆高三第二次診斷性考試?yán)砭C試題（物理實(shí)驗(yàn)部分）51-53
• 致謝53

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