本文關(guān)鍵詞：生物學(xué)個性化教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在多元化時代發(fā)展的影響下,個性教育越來越受到關(guān)注,個性化教學(xué)成為了世界教育改革的主題,也同時成為了教育研究者的探索熱點。針對目前理論研究相對滯后,教學(xué)實踐中創(chuàng)生的個性化教學(xué)策略和模式等缺乏系統(tǒng)理論的反思和批判的現(xiàn)狀,本文立足于生物課堂,對個性化教學(xué)展開進(jìn)一步研究,力求為生物教師提供理論和實踐的參考。本文以“生物學(xué)個性化教學(xué)”為研究對象,采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法和訪談法,對其從理論到實踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。首先,筆者厘清個性化教學(xué)思想的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,明確相關(guān)的研究范疇,找出目前理論和實踐存在的不足,為本文的研究確定邏輯起點。其次,通過對與“個性化教學(xué)”相似概念的比較研究,解讀生物學(xué)個性化教學(xué)的定義、教學(xué)價值,并確定生物學(xué)個性化教學(xué)模式。然后,進(jìn)行基本理論的闡述,包括人本主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和生物課程理念,以此確立生物學(xué)個性化教學(xué)的基本原則,為教學(xué)實踐的探索提供理論指導(dǎo)。然而,引領(lǐng)學(xué)生在生物學(xué)課堂中走向個性化發(fā)展,才是個性化教學(xué)的目的。對此,筆者接著從生物教學(xué)的準(zhǔn)備過程、實施過程和評價過程展開系統(tǒng)化的實踐性研究:在準(zhǔn)備過程中,主要分析學(xué)生的個性差異變量,教師的素質(zhì)和生物教學(xué)內(nèi)容,這必然是生物個性化教學(xué)的起點和依據(jù);在實施過程中,從設(shè)計個性化教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境、開發(fā)個性化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討,并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)案例;在教學(xué)評價過程中,針對如何進(jìn)行個性化評價展開討論,這既是教學(xué)過程的終點,又是新的個性化教學(xué)的起點。最后,筆者將其研究成果(教學(xué)案例)呈現(xiàn)給教學(xué)法老師、中學(xué)生物老師和教研員老師以及部分中學(xué)生,進(jìn)行訪談加以驗證和完善,得出了研究結(jié)論,另外文中還指出了論文的不足和對未來研究的展望。通過一系列研究可知,生物學(xué)個性化教學(xué)是一種理應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的教學(xué)理念,也是一種方法論,包括準(zhǔn)備過程、實施過程以及評價過程;生物學(xué)個性化教學(xué)對提高學(xué)生的核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個性是可行的;生物學(xué)個性化教學(xué)過程是多元的、動態(tài)的;在整個實踐過程中教師須以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ),采用多元化的教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)評價,給予學(xué)生自主選擇的空間,才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：個性化教學(xué) 生物學(xué) 多元化 個性 教學(xué)過程
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 前言9-14
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.3 研究方法和思路12-13
• 1.4 研究特色13-14
• 2 個性化教學(xué)思想的淵源與發(fā)展14-26
• 2.1 探源析流：個性化教學(xué)思想的歷史軌跡14-17
• 2.1.1 古代個性化教學(xué)思想的淵源14-15
• 2.1.2 近代個性化教學(xué)思想的發(fā)展15-16
• 2.1.3 現(xiàn)代個性化教學(xué)思想的發(fā)展16-17
• 2.2 個性化教學(xué)研究的現(xiàn)狀17-23
• 2.3 來自淵源與發(fā)展的研究啟示23-26
• 3 個性化教學(xué)概述26-36
• 3.1 概念界定26-30
• 3.1.1 個性26-27
• 3.1.2 個性化教學(xué)27-30
• 3.1.3 生物學(xué)個性化教學(xué)30
• 3.2 生物學(xué)個性化教學(xué)的價值30-32
• 3.3 生物學(xué)個性化教學(xué)的模式32-36
• 4 生物學(xué)個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)36-43
• 4.1 基本理論36-39
• 4.1.1 人本主義理論36-37
• 4.1.2 多元智能理論37
• 4.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論37-38
• 4.1.4 生物學(xué)課程理念38-39
• 4.2 基本原則39-43
• 4.2.1 主體性原則39-40
• 4.2.2 自主性原則40
• 4.2.3 因材施教原則40-41
• 4.2.4 情境性原則41
• 4.2.5 多元化原則41-42
• 4.2.6 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則42-43
• 5 生物學(xué)個性化教學(xué)實踐的初步探索43-84
• 5.1 準(zhǔn)備過程——生物學(xué)個性化教學(xué)的關(guān)鍵43-56
• 5.1.1 學(xué)生個性分析43-51
• 5.1.2 教師自我剖析51-53
• 5.1.3 教學(xué)內(nèi)容分析53-55
• 5.1.4 應(yīng)注意的問題55-56
• 5.2 實施過程——生物學(xué)個性化教學(xué)的核心56-77
• 5.2.1 設(shè)計個性化教學(xué)目標(biāo)56-58
• 5.2.2 構(gòu)建個性化教學(xué)課堂環(huán)境58-60
• 5.2.3 開發(fā)個性化教學(xué)策略庫60-69
• 5.2.4 優(yōu)化個性化教學(xué)模式69-76
• 5.2.5 應(yīng)注意的問題76-77
• 5.3 評價過程——生物學(xué)個性化教學(xué)的新起點77-84
• 5.3.1 個性化評價的功能77
• 5.3.2 個性化評價的取向77-79
• 5.3.3 個性化評價的設(shè)計79-83
• 5.3.4 應(yīng)注意的問題83-84
• 6 結(jié)語84-87
• 6.1 研究結(jié)論84-85
• 6.2 研究不足與可能的研究方向85-87
• 注釋87-88
• 參考文獻(xiàn)88-93
• 附錄93-94
• 致謝94-95

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：生物學(xué)個性化教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：497758