本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教學(xué)自主權(quán)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)自主權(quán)是教師專業(yè)自主的核心內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容再生產(chǎn)、教學(xué)方法重構(gòu)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)革新等多個(gè)層面。針對(duì)吉林省A、B兩市的四所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)自主權(quán)總體水平較高,內(nèi)部差異較小,但教學(xué)內(nèi)容再生產(chǎn)能力相對(duì)薄弱;教師的教學(xué)自主權(quán)水平與其教齡基本呈正相關(guān);不同任教年段教師教學(xué)自主權(quán)存在顯著差異,高中教師教學(xué)自主權(quán)水平較低,并與小學(xué)、初中教師間存在顯著差異;教學(xué)自主權(quán)在性別和學(xué)歷上不存在顯著差異。教學(xué)自主權(quán)水平的提高,需要教師內(nèi)生性力量增長(zhǎng)與外在性條件支撐相結(jié)合,具體包括:以典型案例為載體,以參與式的互動(dòng)培訓(xùn)、教研為主渠道,有針對(duì)性地提升教師的課堂專業(yè)技能;優(yōu)化各級(jí)教師培訓(xùn)質(zhì)量,進(jìn)一步凸顯實(shí)踐取向;弱化教學(xué)功利取向,將追求優(yōu)質(zhì)高效課堂與提升課堂教學(xué)實(shí)踐智慧融為一體;重組教師教育課程體系,將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵切實(shí)物化為可操作的實(shí)踐本領(lǐng),促進(jìn)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)真正走向一體化。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心;東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校;東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院;教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制組;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)自主權(quán) 中小學(xué)教師
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)重點(diǎn)課題“中小學(xué)理科教材難易程度國(guó)際比較(高中數(shù)學(xué))”(AHA120008)的研究成果
【分類號(hào)】：G635.1
【正文快照】： 眾所周知,課程、教師、課堂是基礎(chǔ)教育改革重要標(biāo)志,更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本條件。立足中與發(fā)展的核心和關(guān)鍵,而中小學(xué)教師教學(xué)自主權(quán)的小學(xué)教師教學(xué)自主權(quán)的現(xiàn)狀開(kāi)展對(duì)策研究,迫在眉睫。普遍缺失,成為課堂教學(xué)效果衰減(甚至變異)、為此,本研究以吉林省兩市四所學(xué)校中小學(xué)教師

【參考文獻(xiàn)】

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1 李洪修;潘婉茹;;新課程背景下教學(xué)自主權(quán)的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2015年01期

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：441443