本文關(guān)鍵詞：中小學教師教學自主權(quán)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學自主權(quán)是教師專業(yè)自主的核心內(nèi)容,包括教學內(nèi)容再生產(chǎn)、教學方法重構(gòu)、課堂評價標準革新等多個層面。針對吉林省A、B兩市的四所學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn):當前中小學教師教學自主權(quán)總體水平較高,內(nèi)部差異較小,但教學內(nèi)容再生產(chǎn)能力相對薄弱;教師的教學自主權(quán)水平與其教齡基本呈正相關(guān);不同任教年段教師教學自主權(quán)存在顯著差異,高中教師教學自主權(quán)水平較低,并與小學、初中教師間存在顯著差異;教學自主權(quán)在性別和學歷上不存在顯著差異。教學自主權(quán)水平的提高,需要教師內(nèi)生性力量增長與外在性條件支撐相結(jié)合,具體包括:以典型案例為載體,以參與式的互動培訓、教研為主渠道,有針對性地提升教師的課堂專業(yè)技能;優(yōu)化各級教師培訓質(zhì)量,進一步凸顯實踐取向;弱化教學功利取向,將追求優(yōu)質(zhì)高效課堂與提升課堂教學實踐智慧融為一體;重組教師教育課程體系,將《教師專業(yè)標準》的內(nèi)涵切實物化為可操作的實踐本領(lǐng),促進教師職前培養(yǎng)、職后培訓真正走向一體化。
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;國家基礎(chǔ)教育實驗中心;東北師范大學南湖實驗學校;東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院;教育部《中學教師專業(yè)標準》研制組;
【關(guān)鍵詞】： 教學自主權(quán) 中小學教師
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學重點課題“中小學理科教材難易程度國際比較(高中數(shù)學)”(AHA120008)的研究成果
【分類號】：G635.1
【正文快照】： 眾所周知,課程、教師、課堂是基礎(chǔ)教育改革重要標志,更是教師專業(yè)成長的基本條件。立足中與發(fā)展的核心和關(guān)鍵,而中小學教師教學自主權(quán)的小學教師教學自主權(quán)的現(xiàn)狀開展對策研究,迫在眉睫。普遍缺失,成為課堂教學效果衰減(甚至變異)、為此,本研究以吉林省兩市四所學校中小學教師

【參考文獻】

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本文編號：441443