本文關鍵詞：初中想象作文教學策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在競爭日趨激烈的今天,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代對教育的要求。從初中語文教學角度來看,想象作文的教學是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑�！读x務教育語文課程標準(2011年版)》(后簡稱為新課標),在對作文教學理念的表述上,出現(xiàn)了微妙的變化,“想象”一詞,在各階段的作文教學目標中反復出現(xiàn)。新課標所提出的“能寫簡單的記實作文和想象作文”“運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容”等要求,使“想象作文”逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。針對當前初中想象作文教學出現(xiàn)的忽視學生想象思維開發(fā)的弊端,筆者認為應該提倡將想象作文與寫實作文區(qū)分開,進行有針對性的教學。從多角度對學生進行想象作文訓練,讓學生在作文中展現(xiàn)自我豐富的想象和個性,從實質上提高學生想象作文的寫作能力是本論文關注的焦點。本文分為四章:第一章主要結合想象作文教學研究的背景進行論述,縱觀國內外對初中想象作文的研究情況,結合文獻資料考慮研究的角度、研究的思路和研究的方法。第二章結合想象思維發(fā)生的生理機制,從心理學的角度解釋想象的內涵,闡明初中生想象思維發(fā)展的特點,從而引出想象作文概念的界定。想象作文概念的界定,筆者從想象作文與虛構、有意想象、無意想象、再造想象、創(chuàng)造想象的關系來論述,并通過想象作文的分類來全方位了解想象作文,為后文提出想象作文教學的策略做鋪墊。第三章對初中想象作文教學的現(xiàn)狀進行調查,鑒于本論文是從教師教學的角度為論述起點,所以以訪談調查為主,深入一線,從根本上了解初中想象作文教學存在的想象作文不被重視、沒有將想象作文與寫事作文區(qū)分開、專門教材缺乏、應試教育的排擠等問題,并結合廣州市番禺區(qū)歷年中考語文作文的出題情況,準確探明病灶,以便對癥下藥。第四章是本論文論述的重點,也是研究本論文的意義所在。主要是在論述清楚想象作文的概念、分類、存在的問題之后,有的放矢地提出的初中想象作文教學的策略。首先從意識上提高教師對想象作文的重視。其次,具體的策略提出主要以想象力的培養(yǎng)和個性化語言的訓練兩個方面為著眼點。其中想象力的培養(yǎng)從引導學生積累記憶表象為起始點,擁有豐富的表象之后再以經(jīng)典文學中的想象為示范,以課文為背景要求學生續(xù)寫、改編,訓練學生的想象思維以及對想象作文構思的能力。引導學生通過假設進行想象,主要從時間假設、空間假設、角色假設、功能假設四個方面進行論述。最后,訓練學生個性化的語言表達,要求學生善于積累好詞佳句,在模仿借鑒別人的語言表達中找到自己的個性,從而達到用個性的語言將豐富的想象表達出來的目的。
【關鍵詞】：想象 想象作文 教學策略
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.34
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 文獻綜述10-13
• 1.3 研究的目的和意義13
• 1.4 研究方法13-15
• 第二章 想象和想象作文15-25
• 2.1 想象的內涵15-18
• 2.2 想象作文的概念界定18-21
• 2.3 想象作文的分類21-25
• 第三章 初中想象作文教學的現(xiàn)狀和意義25-35
• 3.1 現(xiàn)狀調查25-28
• 3.2 現(xiàn)狀綜合分析28-32
• 3.3 初中想象作文教學的意義32-35
• 第四章 初中想象作文教學的策略35-51
• 4.1 從意識上提高對想象作文的重視35-36
• 4.2 引導學生積累想象的記憶表象36-38
• 4.3 培養(yǎng)文學的想象力38-43
• 4.4 指導學生進行假設43-49
• 4.5 訓練學生的個性化語言表達49-51
• 結語51-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關鍵詞：初中想象作文教學策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：434906