本文關鍵詞：中學生活化語文閱讀教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課改以來,中學語文閱讀教學積累了豐富的經(jīng)驗,但存在的問題也較為突出。教師為教而教,忽略生活;學生為學而學,遠離生活。中學語文閱讀教學存在的問題主要有:教師生活素養(yǎng)缺失,教學內容枯燥乏味,教學目標舍本逐末,教學手段過于單一,教學評價簡單粗暴;學生閱讀積累不足,閱讀時間少,閱讀興趣不高,缺乏獨立思考。具體原因主要有兩方面:一是教師因素,教師生活本位意識缺失,教學內容選擇遠離生活,教學目標缺乏生活定位,教學過程缺少生活體驗,教學評價漠視學生感受;二是學生因素,學生的學遠離生活,缺乏自主探究能力。生活化語文閱讀教學是解決上述問題的最佳方法,具體措施有:教師的教學理念融入生活意識,教學內容關注生活世界,教學目標回歸生活本位,教學過程善用生活資源,教學評價富有生活韻味;學生要關注生活自主積累,走進生活自主觀察,貼近生活自主聯(lián)想,利用生活自主思考。生活化語文閱讀教學的有效實施,不僅可以豐富教學手段,而且可以拓展語文教學視野,將語文課堂延伸到生活,使語文教學回歸生活世界本身,讓學生易于學習,樂于學習,從根本上解決學生學習興趣不濃、語文素養(yǎng)不高的問題。
【關鍵詞】：中學語文 閱讀教學 生活化 教學方法
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-15
• （一）問題緣起10
• （二）文獻綜述10-14
• （三）研究方法14
• （四）創(chuàng)新之處14-15
• 一、中學生活化語文閱讀教學概述15-19
• （一）語文與生活的關系15
• （二）閱讀與生活的關系15-16
• 1.生活是閱讀的源泉15-16
• 2.閱讀是生活的再現(xiàn)16
• （三）中學生活化語文閱讀教學的含義16-17
• （四）中學生活化語文閱讀教學研究的意義17-19
• 二、中學生活化語文閱讀教學的理論依據(jù)19-22
• （一）建構主義學習理論19
• （二）“生活教育”理論19-20
• （三）語文課程基本理念20-22
• 三、中學生活化語文閱讀教學存在的問題及溯因22-29
• （一）存在問題22-25
• 1.教師方面問題22-24
• 2.學生方面問題24-25
• （二）原因分析25-29
• 1.教師因素25-27
• 2.學生因素27-29
• 四、中學生活化語文閱讀教學的方法29-43
• （一）中學生活化語文閱讀教學的教法29-39
• 1.教學理念融入生活意識29-31
• 2.教學內容關注生活世界31-32
• 3.教學目標回歸生活本位32-34
• 4.教學過程善用生活資源34-37
• 5.教學評價富有生活韻味37-39
• （二）中學生活化語文閱讀教學的學法39-43
• 1.關注生活自主積累39-40
• 2.走進生活自主觀察40-41
• 3.貼近生活自主聯(lián)想41-42
• 4.利用生活自主思考42-43
• 五、中學生活化語文閱讀教學所要特別注意的問題43-46
• （一）避免課堂引導缺失43
• （二）防止泛生活化傾向43-44
• （三）防范生活經(jīng)驗替代44
• （四）切忌課堂空洞熱鬧44-46
• 結語46-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50-51
• 作者攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄51-52

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  本文關鍵詞：中學生活化語文閱讀教學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：429742