本文關(guān)鍵詞：高中生隱喻能力的培養(yǎng)對(duì)其英語閱讀水平影響的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：根據(jù)現(xiàn)代隱喻理論的觀點(diǎn),隱喻就是指人們借助一個(gè)概念領(lǐng)域結(jié)構(gòu)去理解和體驗(yàn)另一個(gè)不同的概念領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的過程。從定義可以看出,隱喻不僅是語言發(fā)展到一定階段的特定現(xiàn)象,更重要的是,它是人類大腦中的一種認(rèn)知模式和思維方式。既然隱喻與語言、認(rèn)知和思維有如此緊密的關(guān)系,英語教學(xué)與學(xué)生英語水平的提高也必定同隱喻之間存在相關(guān)影響�；谶@一思考,筆者提出兩個(gè)研究問題:1)基于隱喻能力培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)是否可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平?2)高中學(xué)生是否接受基于隱喻能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)?為了回答以上兩個(gè)研究問題,筆者做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)的高一(三)班和高一(四)班,前者為控制組,后者為實(shí)驗(yàn)組。研究的第一步,筆者先分別使用兩份試卷測(cè)試了兩個(gè)班級(jí)的隱喻能力現(xiàn)狀以及初始的英語閱讀水平,經(jīng)SPSS19.0分析后,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的初始隱喻能力和閱讀能力沒有表現(xiàn)出顯著的差異。研究的第二步,開始為期一學(xué)期的英語閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),在控制和排除了其他干擾因素的前提下,有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)組在英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行隱喻能力的培養(yǎng),而控制組繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后開始進(jìn)行研究的第三步,即第二次隱喻能力和英語閱讀能力的測(cè)試。經(jīng)SPSS19.0分析學(xué)生得分后,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的隱喻能力和英語閱讀水平表現(xiàn)出明顯的差異,而且結(jié)果是實(shí)驗(yàn)組的英語閱讀水平和隱喻能力明顯高于對(duì)照組。同時(shí),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的所有學(xué)生進(jìn)行了采訪,了解他們對(duì)英語閱讀中概念隱喻教學(xué)法的態(tài)度。最后本文得出兩個(gè)結(jié)論。首先,隱喻能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)高中學(xué)生英語閱讀水平的提高;其次,高中學(xué)生對(duì)基于英語能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣和認(rèn)可。因此,在將來的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的整體提高。
【關(guān)鍵詞】：隱喻 認(rèn)知 思維 高中生 隱喻能力 英語閱讀水平
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Research Background11-12
• 1.2 Purpose and Significance of the Research12-14
• 1.3 Outline of the Thesis14-15
• Chapter Two Literature Review15-29
• 2.1 Related Studies on Metaphor15-18
• 2.1.1. Studies on Metaphor Abroad15-17
• 2.1.2 Studies on Metaphor at Home17-18
• 2.2 Related Studies on Metaphoric Competence18-21
• 2.2.1 Metaphoric Competence18-19
• 2.2.2 Researches on Metaphoric Competence in FLT19-21
• 2.3 Linguistic, Communicative and Metaphoric Competences21-23
• 2.4 Related Researches on English Reading Teaching23-29
• 2.4.1 Studies of English Reading Teaching Abroad23-25
• 2.4.2 Studies of English Reading Teaching at Home25-26
• 2.4.3 Related Researches on English Reading Teaching from the Perspective of Metaphor26-29
• Chapter Three Theoretical Basis29-39
• 3.1 Theory of Metaphor29-32
• 3.1.1 Traditional View of Metaphor29-30
• 3.1.2 Cognitive View of Metaphor30-32
• 3.2 Mechanism of Metaphor32-35
• 3.3 Metaphoric Competence35-36
• 3.4 English Reading Comprehension from the Perspective of Metaphor36-37
• 3.5 Reading Ability37-39
• Chapter Four Methodology39-53
• 4.1 General Description of the Experiment39-40
• 4.2 Research Questions40
• 4.3 Subjects40-41
• 4.4 Instruments41-44
• 4.4.1 Pre-test and Post-test of Metaphoric Competence41-43
• 4.4.2 Pre-test and Post-test of English Reading Proficiency43-44
• 4.4.3 Interview44
• 4.5 Research Procedure44-53
• 4.5.1 Pre-tests44-45
• 4.5.2 Treatment45-49
• 4.5.3 Post-tests and the Interview49-51
• 4.5.4 Data Collection51
• 4.5.5 Data Analysis51-53
• Chapter Five Results and Discussion53-67
• 5.1 Results and Discussion of the Pre-tests53-57
• 5.1.1 Pre-test of Metaphoric Competence53-55
• 5.1.2 Pre-test of English Reading Proficiency55-57
• 5.2 Results and Discussion of the Post-tests57-64
• 5.2.1 Post-test of Metaphoric Competence57-60
• 5.2.2 Post-test of English Reading Proficiency60-64
• 5.3 Results and Discussion of the Interview64-65
• 5.4 Summary65-67
• Chapter Six Conclusion67-71
• 6.1 Major Findings67-68
• 6.2 Pedagogical Implications68-70
• 6.3 Limitations and Suggestions70-71
• References71-75
• Appendix Ⅰ Pre-test of Metaphoric Competence75-77
• Appendix Ⅱ Post-test of Metaphoric Competence77-79
• Appendix Ⅲ Pre-test of English Reading Proficiency79-85
• Appendix Ⅳ Post-test of English Reading Proficiency85-91
• Appendix Ⅴ All the Test Scores of the Controlled Class91-93
• Appendix Ⅵ All the Test Scores of the Experimental Class93-94

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高中生隱喻能力的培養(yǎng)對(duì)其英語閱讀水平影響的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：430090