本文關(guān)鍵詞：PARSEL模式下的高中化學(xué)科學(xué)探究課實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。而PARSEL(Popularity And Relevance(of)Science Education(for Scientific)Literacy)模式旨在通過中學(xué)生在社會背景下對科學(xué)問題的探究和決策,來提高科學(xué)課程對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的普及性和相關(guān)性。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來,將PARSEL模式運(yùn)用于高中化學(xué)科學(xué)探究課是本研究的核心內(nèi)容。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究,大致經(jīng)歷了四個過程:(1)查閱資料、獲得理論依據(jù)。(2)提出PARSEL模式實(shí)施的一般過程和步驟:第一,結(jié)合社會情境提出問題;第二,分析科學(xué)問題,搜集相關(guān)資料;第三,分析匯總資料,實(shí)驗(yàn)解決問題;第四科學(xué)決策生活問題,提升素養(yǎng)。(3)通過教育實(shí)踐實(shí)施PARSEL模式,檢驗(yàn)實(shí)際效果。(4)教學(xué)效果評價(jià)。為了檢驗(yàn)所提PARSEL模式的實(shí)際教學(xué)效果,選擇山東省萊州市第一中學(xué)2015級高一49、50兩個普通平行班進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采用PARSEL模式和傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐利用該校所設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)課堂時間進(jìn)行,實(shí)踐內(nèi)容為與魯科版高中化學(xué)1(必修)內(nèi)容相關(guān)的“能喝的氣體??碳酸飲料中的二氧化碳”和“農(nóng)作物的種植:與化肥有關(guān)嗎?”兩個主題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)測驗(yàn),通過成績分析,評價(jià)PARSEL模式實(shí)施效果。實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目實(shí)驗(yàn)班、對照班平均分分別為24分、21分,即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω哂趯φ瞻?應(yīng)用知識解決問題類題目兩個班平均分分別為19分、17分,即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的解決問題能力高于對照班;信息處理、解決生活問題類題目兩個平均分分別為17分、16分,即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息處理能力高于對照班;而后側(cè)總成績實(shí)驗(yàn)班和對照班平均分分別為60.0、53.7,差異明顯。從而得出結(jié)論:高中化學(xué)科學(xué)探究課中運(yùn)用PARSEL模式進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)素養(yǎng)、解決問題能力,明顯提升了化學(xué)教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：高中化學(xué) 科學(xué)探究 PARSEL模式 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 問題提出的背景8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8-9
• 1.3 研究現(xiàn)狀和存在的問題9-13
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12
• 1.3.3 存在的問題12-13
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法13-14
• 1.4.1 研究內(nèi)容13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 2 相關(guān)概念和基本理論基礎(chǔ)14-18
• 2.1PARSEL計(jì)劃14-15
• 2.1.1PARSEL概念介紹14-15
• 2.1.2PARSEL模式介紹15
• 2.2 實(shí)用主義理論15-16
• 2.3 認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論16-18
• 3 高中化學(xué)教學(xué)探究課中進(jìn)行PARSEL教學(xué)模式18-22
• 3.1 高中化學(xué)探究課中進(jìn)行PARSEL教學(xué)的一般模式18
• 3.2 PARSEL模式在高中化學(xué)探究課中實(shí)施的具體步驟18-22
• 3.2.1 結(jié)合社會情境提出問題18-19
• 3.2.2 分析科學(xué)問題，搜集相關(guān)資料19-20
• 3.2.3 分析匯總資料，實(shí)驗(yàn)解決問題20-21
• 3.2.4 科學(xué)決策生活問題提升素養(yǎng)21-22
• 4 高中化學(xué)探究課教學(xué)中PARSEL教學(xué)模式的實(shí)施舉例22-35
• 4.1 案例一：農(nóng)作物的種植：與化肥有關(guān)嗎？22-28
• 4.1.1 分析素材價(jià)值，確定教學(xué)目標(biāo)22-23
• 4.1.2 創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，提出科學(xué)問題23
• 4.1.3 分析科學(xué)問題，搜集相關(guān)資料23-24
• 4.1.4 分析匯總資料，實(shí)驗(yàn)解決問題24-28
• 4.1.5 總結(jié)科學(xué)方法，嘗試科學(xué)決策28
• 4.2 案例二：能喝的氣體——碳酸飲料中的二氧化碳28-35
• 4.2.1 分析素材價(jià)值，確定教學(xué)目標(biāo)28-29
• 4.2.2 創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，提出科學(xué)問題29
• 4.2.3 分析科學(xué)問題，搜集相關(guān)資料29-30
• 4.2.4 分析匯總資料，，實(shí)驗(yàn)解決問題30-34
• 4.2.5 總結(jié)科學(xué)方法，嘗試科學(xué)決策34-35
• 5 高中化學(xué)科學(xué)探究課實(shí)施PARSEL模式教學(xué)效果與評價(jià)35-44
• 5.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象35
• 5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式35
• 5.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程35-36
• 5.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果36-44
• 5.4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前測成績比較分析36-38
• 5.4.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生自評量表成績比較分析38-40
• 5.4.3 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生后測成績比較分析40-44
• 6 結(jié)論與展望44-46
• 6.1 研究結(jié)論44
• 6.2 展望44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄1 高中化學(xué)科學(xué)探究課實(shí)施情況調(diào)查48-50
• 附錄2 農(nóng)作物的種植：與化肥有關(guān)嗎？講授法教學(xué)設(shè)計(jì)50-55
• 附錄3 農(nóng)作物的種植：與化肥有關(guān)嗎？PARSEL模式教案55-61
• 附錄4 后測試卷61-65
• 致謝65

  本文關(guān)鍵詞：PARSEL模式下的高中化學(xué)科學(xué)探究課實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：426864