本文關鍵詞：初中生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中閱讀教學能激發(fā)學生的學習興趣,能有效減少因閱讀不當?shù)牡图夊e誤,能提高分析問題和解決問題的能力,同時發(fā)展學生數(shù)學思維,對提高學生的綜合學習能力也有著不可低估的作用.本課題在查閱大量文獻資料,并調(diào)查一線教師和學生的基礎上,總結了當前數(shù)學閱讀現(xiàn)狀.教師方面：絕大多數(shù)一線教師由于忙于教學常規(guī)沒有意識到閱讀教學對學生學習能力的作用.學生方面：學生對數(shù)學閱讀興趣普遍不高,閱讀方法欠佳.由此可見數(shù)學閱讀教學是目前迫切需要重視的教學方式.本課題通過研究各種課型,精心編制符合學生實際的導讀教案,通過在日常數(shù)學課堂上潛移默化地進行數(shù)學閱讀教學,并結合積極的評價體系,培養(yǎng)學生的閱讀能力,從而優(yōu)化教與學的方式,提高教學效率.本課題圍繞“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”三個知識模塊展開,通過實踐活動,總結提煉出一套切實可行的教學策略,逐漸通過實踐閱讀教學改變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念,營造學生主動學習數(shù)學的氛圍.研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過數(shù)學閱讀理解訓練,學生能樹立數(shù)學閱讀意識,學會閱讀方法,提高反思能力,數(shù)學閱讀理解能力有所提高.做題時善于抓住解決問題的關鍵,并能較快地建立數(shù)學模型,選擇行之有效的數(shù)學方法解決問題.
【關鍵詞】：初中生 閱讀教學 閱讀能力 培養(yǎng)策略
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-10
• 1.1 研究背景8
• 1.1.1 課程改革的必然要求8
• 1.1.2 數(shù)學學習的迫切需要8
• 1.2 研究內(nèi)容8-9
• 1.3 研究意義9-10
• 第二章 數(shù)學閱讀的研究綜述和相關概念概述10-16
• 2.1 研究綜述10-13
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 2.2 數(shù)學閱讀的相關概念13-14
• 2.3 數(shù)學閱讀的教育價值14-16
• 2.3.1 數(shù)學閱讀能提高學生數(shù)學表達能力14-15
• 2.3.2 數(shù)學閱讀能發(fā)展學生數(shù)學思維能力15
• 2.3.3 數(shù)學閱讀讓學生掌握數(shù)學學習方法15-16
• 第三章 初中生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查16-19
• 3.1 調(diào)查設計16-17
• 3.1.1 調(diào)查目的16
• 3.1.2 調(diào)查對象16
• 3.1.3 調(diào)查方法16
• 3.1.4 調(diào)查工具16-17
• 3.2 教師訪談結果分析17-18
• 3.3 學生調(diào)查結果分析18-19
• 第四章 培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀力的相關策略19-35
• 4.1 數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計的教學要求19-20
• 4.1.1 數(shù)與代數(shù)19
• 4.1.2 圖形與幾何19
• 4.1.3 概率與統(tǒng)計19-20
• 4.2 數(shù)學閱讀教學流程20-21
• 4.3 閱讀教案的編制21-23
• 4.3.1 閱讀讀教案的作用21
• 4.3.2 閱讀讀教案的組成21
• 4.3.3 閱讀教案的編寫原則21-22
• 4.3.4 閱讀讀教案的編寫要求22-23
• 4.4 數(shù)學閱讀能力具體培養(yǎng)策略23-35
• 4.4.1 注意引導 重視閱讀23-26
• 4.4.2 課堂示范 指導閱讀26-29
• 4.4.3 利用資源 訓練閱讀29-31
• 4.4.4 有效評價 促進閱讀31-32
• 4.4.5 分層反饋強化閱讀32-35
• 第五章 數(shù)學閱讀教學的成效檢驗及評價35-41
• 5.1 數(shù)學閱讀教學的成效檢驗35-39
• 5.1.1 閱讀檢測檢驗成效35-39
• 5.1.2 個案訪談分析檢驗成效39
• 5.2 數(shù)學閱讀教學的評價方式39-41
• 5.2.1 課堂評價39-40
• 5.2.2 作業(yè)評價40
• 5.2.3 自我評價40-41
• 第六章 結論和建議41-43
• 6.1 數(shù)學閱讀教學的實施成效41
• 6.1.1 學生層面41
• 6.1.2 教師層面41
• 6.2 數(shù)學閱讀教學的局限性41-42
• 6.3 今后的展望42-43
• 參考文獻43-45
• 附錄45-52

【相似文獻】

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本文編號：419340