本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。聽(tīng)既是一項(xiàng)需要單獨(dú)訓(xùn)練的語(yǔ)言技能,又是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑。同時(shí),聽(tīng)力理解也在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直采用傳統(tǒng)PPP(演示-操練-成果)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法常常使課堂氣氛沉悶、學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,從而使他們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣,最后只學(xué)得不具備交際能力的啞巴英語(yǔ)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀,亟需老師采用行之有效的教學(xué)方法。因此,本論文將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中進(jìn)行分析,試圖并擬要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:1.任務(wù)型教學(xué)法是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣?2.任務(wù)型教學(xué)法是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)?本研究以江西省萬(wàn)年市第二中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)班共64名學(xué)生為研究對(duì)象。一班有32名學(xué)生,作為實(shí)驗(yàn)班采取任務(wù)型教學(xué)方法;二班有32名學(xué)生,作為控制班采取傳統(tǒng)PPP教學(xué)方法。通過(guò)采用前測(cè),后測(cè)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力分?jǐn)?shù)進(jìn)行檢驗(yàn),問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)學(xué)生聽(tīng)力興趣進(jìn)行調(diào)查,并通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。歷時(shí)四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有明顯效果:問(wèn)卷和訪談這兩種工具的結(jié)果證明任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣;測(cè)試卷的結(jié)果證明任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)�？傊�,本研究證明任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是切實(shí)可行的。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語(yǔ)聽(tīng)力 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Research significance and purpose10-11
• 1.3 The overall structure of the thesis11-12
• Chapter Two Literature review12-28
• 2.1 Task and task-based approach12-18
• 2.1.1 Task12-14
• 2.1.2 Task-based approach14-18
• 2.2 Listening18-20
• 2.2.1 Definitions of listening18-19
• 2.2.2 Models of listening19-20
• 2.2.3 Principles of listening20
• 2.3 Task-based approach applied to English listening teaching20-24
• 2.3.1 Advantages of task-based approach applied to English listening teaching20-22
• 2.3.2 Stages of task-based approach applied to English listening teaching22-24
• 2.4 Related research of task-based approach abroad and in China24-26
• 2.4.1 Related research of task-based approach abroad24-25
• 2.4.2 Related research of task-based approach in China25-26
• 2.5 Summary26-28
• Chapter Three Methodology28-42
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Subjects28
• 3.3 Instruments28-32
• 3.3.1 Pre-test and post-test29-30
• 3.3.2 Questionnaire30-31
• 3.3.3 Interview31-32
• 3.3.4 SPSS software32
• 3.4 Procedures32-41
• 3.4.1 Research procedures32-33
• 3.4.2 Teaching procedures33-41
• 3.5 Data collection41-42
• Chapter Four Data analysis and discussion42-53
• 4.1 Data analysis and discussion of the questionnaires42-47
• 4.1.1 Data analysis and discussion of the pre-questionnaire43-44
• 4.1.2 Data analysis and discussion of the post-questionnaire44-47
• 4.2 Data analysis and discussion of the pre-tests and post-tests47-50
• 4.2.1 Data analysis and discussion of the pre-test between the EC and CC48
• 4.2.2 Data analysis and discussion of the post-test between the EC and CC48-49
• 4.2.3 Data analysis and discussion of the pre-test and post-test in the EC49
• 4.2.4 Data analysis and discussion of the pre-test and post-test in the CC49-50
• 4.3 Data analysis and discussion of the interview50-53
• Chapter Five Conclusion53-56
• 5.1 Major findings53
• 5.2 Limitations53-55
• 5.3 Implications and suggestions for the future research55-56
• Bibliography56-59
• Appendix I: Pre-test59-61
• Appendix II: Post-test61-64
• Appendix III: Questionnaire on the students’ interest64-65
• Appendix IV: Score list of pre-test on the students’ English listening65-66
• Appendix V: Score list of post-test on the students’ English listening66-68
• Appendix VI: Interview68-69
• Appendix VII: Abbreviation69-70
• Acknowledgements70-71
• The list of the research paper published by the author71-72

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  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：405940