本文關(guān)鍵詞：高中生對統(tǒng)計概念和方法理解水平的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代社會中日漸重要,隨著社會的迅猛發(fā)展,統(tǒng)計知識已經(jīng)成為當(dāng)代人必須要掌握的一門知識。在我國的教育改革中,統(tǒng)計知識也逐漸地受到了重視,使得統(tǒng)計知識從選修課程轉(zhuǎn)變到了必修課程,在制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中,也對統(tǒng)計知識做了詳細的要求,并且在近幾年的高考試題中,也占到了比較大的分值。在國外,統(tǒng)計學(xué)也非常受到重視,在20世紀(jì)末,美國制定的課程標(biāo)準(zhǔn)就將“數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計和概率”列入到教學(xué)的十項標(biāo)準(zhǔn)之中,澳大利亞也提出了中學(xué)生應(yīng)該具備數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計推斷能力的觀點。但是,縱觀以往的中學(xué)教學(xué)研究,學(xué)者們對統(tǒng)計概念和方法的研究并不是很多,而且由于高考的壓力,老師對這部分知識講解的也不是非常的透徹,導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握有所欠缺。本人針對這些問題,結(jié)合SOLO分類理論,對石家莊市的某所中學(xué)的325名高三學(xué)生進行了問卷調(diào)查,主要從以下四個方面進行的研究:第一,學(xué)生對樣本和總體的概念的掌握情況。第二,學(xué)生對樣本代表性的理解。第三,學(xué)生對抽樣方法的理解,以及能否在實際生活中很好地運用。第四,學(xué)生對樣本估計總體的理解程度。通過研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生對無限總體和樣本的理解并不是很透徹,對課本上的例題的理解也有不足,測試問卷中的第5題為課本例子的改編,在接受調(diào)查的所有學(xué)生中,有6.79%的學(xué)生達到多元結(jié)構(gòu)水平,有91.98%的學(xué)生處于單一結(jié)構(gòu)水平,有1.23%的學(xué)生處于前結(jié)構(gòu)水平;對系統(tǒng)抽樣的步驟,學(xué)生的理解僅僅局限于課本,對實際的應(yīng)用還有所欠缺,問卷中的第4題主要是考查學(xué)生系統(tǒng)抽樣的步驟,在被調(diào)查的所有學(xué)生中,有30.86%學(xué)生認(rèn)為在進行系統(tǒng)抽樣前,要按順序進行排序,屬于前結(jié)構(gòu)水平;中學(xué)生在樣本容量對樣本估計總體的影響這一問題上也沒有真正地掌握,在調(diào)查的所有學(xué)生中,有12.35%的同學(xué)認(rèn)為,樣本容量足夠大,樣本的平均值就是總體的平均值,處于前結(jié)構(gòu)水平,有16.05%的學(xué)生對極端樣本有一定的了解。筆者通過對以上問題的研究得出相應(yīng)結(jié)論,并且從教材、教師兩個方面給出了建議,而且為了能夠幫助教師很好的教學(xué),給出了學(xué)生應(yīng)該達到的層次,并且筆者對這四部分知識進行了相關(guān)的解讀。
【關(guān)鍵詞】：統(tǒng)計 抽樣方法 樣本 總體 樣本估計總體 數(shù)學(xué)教學(xué) 高中階段
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究問題11-12
• 1.3 研究意義12
• 1.4 理論基礎(chǔ)12-14
• 2 文獻綜述14-18
• 2.1 國外研究以及評述14-15
• 2.2 國內(nèi)研究以及評述15-18
• 3 研究的設(shè)計與實施18-24
• 3.1 研究的過程18
• 3.2 研究的方法18-19
• 3.3 研究的對象19
• 3.4 測試題的設(shè)計19-20
• 3.5 測試題目的來源20
• 3.6 研究標(biāo)準(zhǔn)的界定20-22
• 3.7 訪談內(nèi)容22
• 3.8 問卷的實施22-24
• 4 數(shù)據(jù)的整理與分析24-38
• 4.1 測試結(jié)果的總體情況24-25
• 4.2 高中對樣本和總體的掌握水平的劃分25-28
• 4.3 學(xué)生對抽樣方法的步驟的理解水平的劃分28-30
• 4.4 學(xué)生對樣本估計總體的理解水平的劃分30-34
• 4.5 學(xué)生對樣本代表性的理解水平的劃分34-36
• 4.6 學(xué)生對樣本變異性的理解水平的劃分36-38
• 5 總結(jié)和建議38-48
• 5.1 總結(jié)38-39
• 5.1.1 學(xué)生對總體和樣本的概念的掌握情況38
• 5.1.2 學(xué)生對樣本代表性的理解38
• 5.1.3 學(xué)生對抽樣方法的理解及運用38-39
• 5.1.4 學(xué)生對樣本估計總體的理解程度39
• 5.2 相關(guān)統(tǒng)計知識的解讀39-43
• 5.3 教學(xué)建議43-46
• 5.3.1 中學(xué)生應(yīng)達到的層次44
• 5.3.2 對教材的建議44-45
• 5.3.3 對教師的建議45-46
• 5.4 研究的不足46-48
• 參考文獻48-52
• 附錄1 測試卷52-56
• 附錄2 學(xué)生訪談測試56-58
• 后記58

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  本文關(guān)鍵詞：高中生對統(tǒng)計概念和方法理解水平的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：405711