隨著教育的“十二五”規(guī)劃向“十三五”規(guī)劃的躍進(jìn),中等職業(yè)學(xué)校微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)也從對(duì)“量”的追求邁向?qū)Α百|(zhì)”的優(yōu)化,本研究針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性聯(lián)想能力不足的弱點(diǎn),設(shè)計(jì)開發(fā)了基于思維導(dǎo)圖的微課,將其與課堂教學(xué)相結(jié)合,以探求一種嶄新的中職語文課堂信息化詩(shī)歌教學(xué)策略。本研究采用對(duì)照組實(shí)驗(yàn)研究的方法,將結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂詩(shī)歌教學(xué)相比較,參照托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)中的創(chuàng)造性聯(lián)想分析,設(shè)計(jì)中職生詩(shī)歌創(chuàng)造性聯(lián)想能力測(cè)試量表,通過數(shù)據(jù)分析以研究如下問題:(1)結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課教學(xué)與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)相比,是否能有效提升中職生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力?(2)基于思維導(dǎo)圖的微課對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中不同性別以及不同專業(yè)的學(xué)生在提升對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力上是否會(huì)產(chǎn)生不同的影響?結(jié)果發(fā)現(xiàn):結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)能有效提高中職生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力,主要體現(xiàn)在對(duì)發(fā)散性聯(lián)想能力的提升上,對(duì)輻合性聯(lián)想能力的提升不明顯;基于思維導(dǎo)圖的微課對(duì)不同性別以及不同專業(yè)的中職學(xué)生均能提高其對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力。相較于女生,對(duì)于男生創(chuàng)造性聯(lián)想提升的作用更加顯著;相較于藝術(shù)...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1無知大腦、線性思維大腦與創(chuàng)造性聯(lián)想思維大腦各自的思維屏幕大小基于思維導(dǎo)圖的微課，除了可以彌補(bǔ)微課把知識(shí)碎片化，缺乏系統(tǒng)性的缺

無知大腦、線性思維大腦與創(chuàng)造性聯(lián)想思維大腦各自的思維屏幕于思維導(dǎo)圖的微課，除了可以彌補(bǔ)微課把知識(shí)碎片化，缺乏系統(tǒng)性并茂地幫助學(xué)生快速建立知識(shí)構(gòu)架以外，還同時(shí)具有視聽語言的媒體作為載體，具有非線性且靈活的時(shí)空順序組織能力和聲畫敘事

圖2.1以“微課”為主題的文獻(xiàn)研究數(shù)量圖

圖2.1以“微課”為主題的文獻(xiàn)研究數(shù)量圖主題內(nèi)容，可將相關(guān)文獻(xiàn)分為五類，由于涉及面較廣，又可細(xì)如下表所示：表2.1微課文獻(xiàn)主題的內(nèi)容分類

圖3.1K中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選課情況統(tǒng)計(jì)

圖3.1K中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選課情況統(tǒng)計(jì)3.2實(shí)驗(yàn)方案對(duì)照組班級(jí)進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)蒹葭》的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，時(shí)間為1課時(shí)即40分鐘，

圖3.2基于思維導(dǎo)圖的微課視頻畫面

19圖3.2基于思維導(dǎo)圖的微課視頻畫面在基于思維導(dǎo)圖的微課導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己心中詩(shī)歌畫面的整體色調(diào)

本文編號(hào)：4015879