近十年來,關(guān)于有效問題設(shè)計的研究越來越多,但針對地理學科,尤其是初中地理課堂有效問題設(shè)計的研究鳳毛麟角。本研究以建構(gòu)主義理論、人本主義學習理論、認知結(jié)構(gòu)學習理論和教育目標分類理論為指導,在借鑒國內(nèi)外關(guān)于“問題設(shè)計”的文獻基礎(chǔ)上,主要通過課堂案例分析、問卷調(diào)查、學生訪談等實證研究方式進行,通過分析初中地理課堂存在的問題和原因分析,提出實踐性強的優(yōu)化策略,以促進初中地理教師問題設(shè)計思維和問題解決方式的轉(zhuǎn)變。本文主要分五部分展開研究。第一部分為緒論,主要介紹了研究的緣由和意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以及研究的方法和技術(shù)路線。第二部分對相關(guān)概念做了界定,概述了研究的理論支持,及《義務(wù)教育地理課程標準》(2011版)對教師、學生的要求。第三部分通過對學生問卷調(diào)查的分析和傳統(tǒng)課例的研究,提出了初中地理課堂有效問題設(shè)計方面存在的問題及原因,筆者認為在問題解決方式的選擇直接影響著問題的有效性,是能否較好的發(fā)展學生思維的關(guān)鍵一環(huán)。第四部分通過對學生問卷調(diào)查的分析,提出了初中地理課堂有效問題設(shè)計的四個原則;對《義務(wù)教育地理課程標準》(2011版)中的核心問題進行了問題分類,并針對不同類型提出了問題設(shè)計的策略。...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1本論文技術(shù)路線圖

山東師范大學碩士學位論文1.3.2技術(shù)路線技術(shù)路線如圖1-1所示：

圖3-1學生問卷調(diào)查3-4題結(jié)果分布圖

卷調(diào)查及統(tǒng)計分析面的了解學生對地理課堂問題設(shè)計的看法，筆者在山東省臨沂市臨沭縣初一、初二各選取4個班級，共400名中學生發(fā)放了問卷調(diào)查表（見附效問卷370份。優(yōu)秀生占29%，中等生占43%，后進生占28%。為了便設(shè)計”，筆者用淺顯的語言定義“問題設(shè)計指的是地理教....

圖3-2學生問卷調(diào)查5-6題結(jié)果分布圖

山東師范大學碩士學位論文題上，不管成績好壞，大部分學生都認為地理課堂上教師設(shè)計的說明地理教師設(shè)計的問題能起到促進學生學習的作用。覺得地理老師在課堂上設(shè)計的問題：問題都很有價值B.大部分問題有價值些問題沒必要問D.大部分問題都沒必要問中，65%的學生認為每個問題都很有價值，29....

圖3-3學生問卷調(diào)查7-9題結(jié)果分布圖

圖3-3學生問卷調(diào)查7-9題結(jié)果分布圖老師經(jīng)常使用的問題類型是（可多選）礎(chǔ)知識掌握情況的問題（如：圖中所示A~F的氣候類型是？）圖能力的問題（如：在世界人口分布圖中，哪些地區(qū)人口最密集？理思維能力的問題（如：為什么這些地區(qū)人口密集？請從位置、等方面思考。）感、態(tài)度和....

本文編號：3973412