寫作是語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。作為一種重要的技能,寫作也是我國高中英語教學(xué)的重點和難點。如何提高學(xué)生的英語寫作水平是英語教學(xué)中的重要研究課題�！拜斎搿弊鳛槎Z習(xí)得中的不可忽視的外部因素,其影響著學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的質(zhì)量和速度。Krashen的“輸入假說”提供給了以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者詳細(xì)而全面的理論框架,對英語教學(xué)有一定的啟示�！拜斎爰僬f”自引入中國以來就被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué),然而,將其理論與高中英語寫作教學(xué)相結(jié)合,最大程度發(fā)揮可理解性輸入對寫作教學(xué)作用的實驗研究卻為數(shù)不多。本研究在中國高中英語寫作教學(xué)的研究背景下,探究基于輸入理論的高中寫作教學(xué)策略的實踐。本研究通過準(zhǔn)實驗研究方法進(jìn)行設(shè)計,試圖回答以下兩個研究問題:(1)基于輸入理論的寫作教學(xué)策略對高中生英語寫作水平有何影響?(2)基于輸入理論的寫作教學(xué)策略對高中生的英語寫作態(tài)度有什么影響?研究者選取了山東濟(jì)寧市汶上圣澤中學(xué)高二年級兩個班級90名學(xué)生為實驗對象,在實驗班進(jìn)行12個周的基于輸入假說的寫作教學(xué),控制班按照原有的教學(xué)模式學(xué)習(xí)寫作,通過對兩個班前測與后測寫作成績的收集與分析,結(jié)合其對調(diào)查問卷的回答,運用SPSS19.0對前后...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 寫作能力
        2.1.2 教學(xué)策略
    2.2 英語寫作教學(xué)
        2.2.1 國外英語寫作教學(xué)法研究
        2.2.2 國內(nèi)英語寫作教學(xué)法研究
    2.3 輸入假說理論概述
        2.3.1 可理解性輸入假說
        2.3.2 可理解性輸入假說國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
            2.3.2.1 可理解性輸入假說國外研究現(xiàn)狀
            2.3.2.2 可理解性輸入假說國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 輸出假設(shè)理論
第三章 研究方法
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 前測
        3.3.2 問卷
        3.3.3 后測
        3.3.4 訪談
    3.4 數(shù)據(jù)收集
    3.5 實驗過程
        3.5.1 控制班實驗過程
        3.5.2 實驗班實驗過程
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
        4.1.1 控制班與實驗班前測整體性評分比較
        4.1.2 控制班與實驗班后測整體性評分比較
        4.1.3 兩個班前后測整體性評分比較
        4.1.4 控制班與實驗班前測分析性評分比較
        4.1.5 控制班與實驗班后測分析性評分比較
        4.1.6 控制班前后測分析性評分比較
        4.1.7 實驗班前后測分析性評分比較
        4.1.8 調(diào)查問卷結(jié)果分析
        4.1.9 訪談結(jié)果分析
    4.2 結(jié)果討論
        4.2.1 基于輸入理論的寫作教學(xué)策略對高中生寫作水平的影響
        4.2.2 基于輸入理論的寫作教學(xué)策略對高中生寫作態(tài)度的影響
第五章 結(jié)論
    5.1 研究主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究教學(xué)啟示與建議
    5.3 研究的不足及對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 Ⅰ
    附錄 Ⅱ
        前測作文題
        后測作文題
    附錄 Ⅲ
    附錄 Ⅳ
    附錄 Ⅴ
致謝



本文編號：3958380