以學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)一致性的程度為標(biāo)準(zhǔn),提出基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)類型劃分的三個(gè)研究視角,視角1:數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的育人價(jià)值;視角2:數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否與核心素養(yǎng)建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系;視角3:數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)是否以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)�；诖�,將當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)分成四種類型,類型1:未關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué);類型2:"雙基"關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué);類型3:"問題解決"關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué);類型4:"理性思維"關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)觀測維度
    1.1 數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)
    1.2 問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨
    1.3 數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)
2 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)類型的核心標(biāo)準(zhǔn)
    2.1 指引數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向與價(jià)值
    2.2 決定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度
    2.3 影響數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的功能與方案
3 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)類型劃分
    3.1 類型1：未關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)
    3.2 類型2：“雙基”關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)
    3.3 類型3：“問題解決”關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)
    3.4 類型4：“理性思維”關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)



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