本文關(guān)鍵詞：思想政治課堂反饋教學(xué)法應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文立足于筆者三年的基層高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的所見所聞所感所思并結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理論,試從教學(xué)方法入手探索如何提高思想政治課堂教學(xué)效果。思想政治課在高中所設(shè)科目中居于重要地位是不言而喻的,不僅是文科生高考的必考科目之一,還是對全體學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地,然而在相當(dāng)一部分學(xué)生的思想觀念中,思想政治學(xué)科就是進(jìn)行思想教育的,其政治性意義遠(yuǎn)大于知識性意義,并且存在教學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)“相反”的錯(cuò)覺,所以如何增強(qiáng)學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,提高思想政治課的教學(xué)效率就顯得尤為重要,這也是筆者選擇反饋教學(xué)法在思想政治課堂上應(yīng)用題目的初衷。本文試從反饋教學(xué)法入手,探索如何在思想政治課堂上應(yīng)用此法以提高課堂教學(xué)效果。反饋教學(xué)法的理論研究在我國已歷經(jīng)幾十年,它是運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論原理建立的,是師生雙方在融洽、合作的氣氛中,由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),以應(yīng)用知識和發(fā)展能力為目標(biāo),突出教與學(xué)之間信息交流和信息反饋的及時(shí)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種新穎科學(xué)的教學(xué)法。目前對于此種教學(xué)法的理論研究比較多,不僅包括一些專家學(xué)者的理論研究,也包括一些一線教師從各學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的應(yīng)用性研究,但已有的這些研究大多是從反饋教學(xué)法理論應(yīng)用的可行性和具體反饋機(jī)制及在一些社會學(xué),體育教學(xué)等方面的應(yīng)用來研究,當(dāng)然反饋教學(xué)法在學(xué)校教育教學(xué)中的探索和研究也越來越多,涉及到英語教學(xué)、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等多科目,但反饋教學(xué)法理論結(jié)合高中思想政治課特點(diǎn)的研究還相對比較少。本文在參考研究大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合在基層三年的高中思想政治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從理論基礎(chǔ)和新課程改革兩方面探討了反饋教學(xué)法應(yīng)用的可行性,并從傳統(tǒng)教學(xué)法的低效性與反饋教學(xué)法的作用兩方面探討了應(yīng)用反饋教學(xué)法的必要性與重要性。這些是從共性的角度來研究和探討反饋教學(xué)法理論,當(dāng)然也從思想政治課堂個(gè)性的角度,結(jié)合基層教學(xué)中及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題來探討反饋教學(xué)法實(shí)施存在的問題,包括反饋意識淡薄,反饋途經(jīng)單一,反饋信息類型較少,反饋信息滯后等,針對這幾種問題并結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)提出了幾種針對性的解決措施,包括樹立深化反饋意識,挖掘應(yīng)用多種反饋途徑,善于捕捉多種反饋信息,及時(shí)處理各種反饋信息。研究結(jié)論表明,反饋教學(xué)法確實(shí)適合基層教學(xué)需要,并且在具體實(shí)施應(yīng)用上還有很大的操作空間的研究,比如在反饋信息篩選的方式和處理深度上大有文章可作。
【關(guān)鍵詞】：思想政治課堂 反饋教學(xué)法 信息交流
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 一、思想政治課堂反饋教學(xué)法概述9-19
• （一） 反饋教學(xué)法的涵義9
• （二） 反饋教學(xué)法的一般形式9-12
• 1. 師生間的問答反饋法9-10
• 2. 觀察反饋法10-11
• 3. 小組討論反饋法11
• 4. 課堂練習(xí)反饋法11-12
• （三） 反饋教學(xué)法在思想政治課堂中應(yīng)用的可行性12-15
• 1. 反饋教學(xué)法符合新課程教學(xué)觀12-13
• 2. 反饋教學(xué)法符合新課程教師觀13-14
• 3. 反饋教學(xué)法符合新課程學(xué)生觀14
• 4. 反饋教學(xué)法符合新課程評價(jià)觀14-15
• （四） 反饋教學(xué)法在思想政治課堂中應(yīng)用的意義15-19
• 1. 反饋對改觀傳統(tǒng)思想政治課堂狀態(tài)的作用15-17
• 2. 反饋對思想政治教師及時(shí)調(diào)控課堂的作用17
• 3. 反饋對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課積極性的作用17-19
• 二、當(dāng)前思想政治課堂反饋教學(xué)法應(yīng)用存在的問題19-24
• （一） 教師反饋意識淡薄19-20
• 1. 教師反饋意識淡薄的表現(xiàn)19-20
• 2. 教師反饋意識淡薄的原因20
• （二） 反饋信息途徑單一20-21
• 1. 反饋信息途經(jīng)單一的表現(xiàn)20-21
• 2. 反饋信息途徑單一的弊端21
• （三） 反饋信息類型較少21-22
• 1. 反饋信息類型較少的表現(xiàn)21-22
• 2. 反饋信息類型較少的弊端22
• （四） 反饋信息處理滯后22-24
• 1. 反饋信息處理滯后的表現(xiàn)22
• 2. 反饋信息處理滯后的弊端22-24
• 三、思想政治課堂反饋教學(xué)法應(yīng)用存在問題的對策24-30
• （一） 樹立深化反饋信息意識24-25
• 1. 與時(shí)俱進(jìn)樹立反饋信息意識24
• 2. 投身實(shí)踐形成反饋信息理念24-25
• （二） 挖掘應(yīng)用多種反饋途徑25-27
• 1. 常規(guī)反饋活化氣氛25
• 2. 課下互動(dòng)深入人心25-26
• 3. 課堂背寫真實(shí)檢測26
• 4. 自主練講真相大白26-27
• （三） 善于捕捉多種反饋信息27-28
• 1. 課堂觀察反饋知識理解程度27
• 2. 課堂回答探測思維品質(zhì)高低27-28
• 3. 課后作業(yè)反映學(xué)習(xí)態(tài)度28
• 4. 課下互動(dòng)了解心理活動(dòng)狀態(tài)28
• （四） 及時(shí)處理各種反饋信息28-30
• 1. 及時(shí)反饋的作用28-29
• 2. 提高反饋處理能力29-30
• 結(jié)論30-31
• 參考文獻(xiàn)31-32
• 附錄32-33
• 后記33-34
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單34

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：392148