本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：詞匯是語(yǔ)言的核心,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。然而,盡管教師和學(xué)生在課內(nèi)外投入了很多時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯,高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果仍然不是令人很滿(mǎn)意。在外語(yǔ)教學(xué)中,詞匯學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,因此對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的理論和實(shí)證研究正逐漸增多。元認(rèn)知最早由美國(guó)心理學(xué)約翰·弗拉維爾于1976年在其著作《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)中提出。他認(rèn)為元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)及評(píng)價(jià)的過(guò)程,即是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略,監(jiān)控策略及評(píng)估策略。在眾多的學(xué)習(xí)策略中,元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。鑒于元認(rèn)知策略和詞匯在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,本研究擬在以下幾個(gè)方面入手:第一,元認(rèn)知策略能否提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自主性?第二,元認(rèn)知策略能否提高英語(yǔ)詞匯成績(jī)?本研究選取包頭市第一高級(jí)中學(xué)的高二兩個(gè)班的84名學(xué)生為研究對(duì)象,二班為實(shí)驗(yàn)班,六班為控制班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受元認(rèn)知策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué),控制班接受傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)。作者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查、詞匯測(cè)試和訪談的定量和定性研究,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:首先,元認(rèn)知策略訓(xùn)練能夠提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自主性。其次,元認(rèn)知策略訓(xùn)練增加了元認(rèn)知策略的使用,在計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等方面有了顯著的提高,元認(rèn)知策略的使用使學(xué)生提高了英語(yǔ)詞匯成績(jī)和英語(yǔ)水平。由此可見(jiàn),基于元認(rèn)知策略的詞匯學(xué)習(xí)具有有效性和可行性,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平起著顯著的作用,與傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法相比,基于元認(rèn)知策略的詞匯學(xué)習(xí)更具有優(yōu)越性。該研究對(duì)合理設(shè)計(jì)高中的詞匯教學(xué),改變教師的詞匯教學(xué)理念和改變學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略都具有一定的啟發(fā)意義。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 元認(rèn)知策略 高中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Research significance and purpose10-11
• 1.3 The overall structure of the thesis11-12
• Chapter Two Literature review12-23
• 2.1 Vocabulary learning12-13
• 2.2 Metacognition theory and metacognitive strategies13-16
• 2.2.1 Definition of metacognition13
• 2.2.2 Classification of metacognition13-14
• 2.2.3 Definition of metacognitive strategies14-15
• 2.2.4 Classification of metacognitive strategies15-16
• 2.3 The procedures of strategy training16-18
• 2.3.1 Preparation16
• 2.3.2 Presentation16-17
• 2.3.3 Practice17
• 2.3.4 Evaluation17-18
• 2.3.5 Expansion18
• 2.4 Autonomous learning18-20
• 2.4.1 The definition of autonomous learning18-20
• 2.4.2 Connection of metacognitive strategies and autonomous learning20
• 2.5 The studies on metacognitive strategies abroad and at home20-23
• 2.5.1 The studies on metacognitive strategy abroad20-21
• 2.5.2 The studies on metacognitive strategy at home21-22
• 2.5.3 Comments on studies abroad and at home22-23
• Chapter Three Research Methodology23-38
• 3.1 Research questions23
• 3.2 Experiment participants23
• 3.3 Research instruments23-25
• 3.3.1 Questionnaires23-24
• 3.3.2 Tests24
• 3.3.3 Interview24-25
• 3.3.4 SPSS software25
• 3.4 Research procedures25-26
• 3.4.1 Pre-questionnaire25
• 3.4.2 Pre-test25
• 3.4.3 While-experiment25-26
• 3.4.4 Post-questionnaire26
• 3.4.5 Post-test26
• 3.4.6 Interview26
• 3.5 Teaching experiment26-38
• 3.5.1 Teaching design26-29
• 3.5.2 Teaching case29-38
• Chapter Four Data analysis and discussion38-49
• 4.1 Data analysis and discussion of Research Question One38-42
• 4.1.1 Data analysis and discussion about pre-questionnaire and post-questionnaire38-40
• 4.1.2 Data analysis and discussion about questionnaire of EC before and after experiment40-42
• 4.2 Data analysis and discussion of Research Question Two42-45
• 4.2.1 Vocabulary achievements in pre-test of EC and CC42-43
• 4.2.2 Vocabulary achievements in post-test of EC and CC43-44
• 4.2.3 Vocabulary achievements in pre-test and post-test of EC44-45
• 4.3 The analysis of interview45-49
• Chapter Five Conclusion49-53
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications50-51
• 5.3 Limitations of the study51-52
• 5.4 Suggestions for the future study52-53
• Bibliography53-57
• Appendix I: Questionnaire on students’ learning autonomy57-59
• Appendix Ⅱ: Pre-test paper59-68
• Appendix Ⅲ: Post-test paper68-76
• Appendix Ⅳ: Interview76-77
• Appendix Ⅴ77-79
• Appendix Ⅵ79-81
• Acknowledgements81-82
• The list of the research papers published by the author82-83

【相似文獻(xiàn)】

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10 葛培;元認(rèn)知策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2016年

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本文編號(hào)：390602