切塊拼接法作為合作學(xué)習(xí)的一種,近些年來(lái)逐漸受到來(lái)自不同教學(xué)領(lǐng)域研究者的青睞,并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引起廣泛關(guān)注。作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,本文將以切塊拼接法為新的教學(xué)方法,通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談,探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法。本文共六章。論文第一章介紹了研究背景及目前我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題;論文第二章對(duì)切塊拼接法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分別進(jìn)行了闡述,說(shuō)明在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用切塊拼接法具有可行性;論文第三章對(duì)切塊拼接法的概念進(jìn)行界定,并闡述本研究的理論基礎(chǔ):最近發(fā)展區(qū)理論以及建構(gòu)主義理論;論文第四章筆者采取定量與定性相結(jié)合的方式,進(jìn)行切塊拼接法視閾下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究;論文第五章闡述切塊拼接法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及切塊拼接法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,與此同時(shí)筆者針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略;論文第六章闡述本研究的研究結(jié)果和教學(xué)啟示,并反思不足之處,對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行展望。此外,本研究以哈爾濱市第一中學(xué)高二六班和高二七班的120名學(xué)生為研究對(duì)象(高二六班為實(shí)驗(yàn)班,高二七班為控制班),研究歷時(shí)16周。控制班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班采取切塊拼接法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。筆者采用英...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1切塊拼接法的具體操作步驟

圖4-1切塊拼接法的具體操作步驟組分組并作出具體要求都有一個(gè)不同的任務(wù)，這意味著小組中的每個(gè)學(xué)生都的一部分，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的所有部分構(gòu)成了整個(gè)學(xué)習(xí)任學(xué)生在不同的組中負(fù)責(zé)相同任務(wù)的人組成一個(gè)新的小組ET）。切塊拼接法的基本組（HT）人數(shù)一般4到6人為60人，因此將基本組....

圖4-2實(shí)驗(yàn)班控制班前后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

第四章切塊拼接法應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究1118.0000////18.0018.0022122.47621.53685.3353721.776623.175820.0024.0032727.48151.71801.3306326.....

圖4-3實(shí)驗(yàn)班控制班前后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)各分?jǐn)?shù)段平均值

圖4-3實(shí)驗(yàn)班控制班前后測(cè)英語(yǔ)閱讀成績(jī)各分?jǐn)?shù)段平均值由上圖可知，經(jīng)過(guò)將切塊拼接法應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀課堂后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1-25分、26-30分、31-35分這三個(gè)分?jǐn)?shù)段的均值都有所提高，學(xué)生成績(jī)分布較衡。這進(jìn)一步說(shuō)明了，筆者在高中英語(yǔ)閱讀課堂采用切塊拼接法進(jìn)行教學(xué)，了學(xué)生....

本文編號(hào)：3892891