二十世紀末,中共中央、國務院提出要“深化教育改革,全面推進素質教育”,要求我們在教育教學的實踐過程中必須實施素質教育。在新一輪基礎教育課程改革的推動下,各個學校都在積極探索實施適應素質教育要求的新型課堂教學模式。在這樣的歷史背景下,自主合作探究教學模式應運而生。查閱表明,自主合作探究教學模式在改革實踐和理論反思中雖然取得了顯著成效,但也存在著許多不容忽視的問題。而且,關于它在思想品德課教學過程中的具體運用研究也相對較少。因此,本文對自主合作探究教學模式在初中思想品德課教學中的實踐加以研究,就顯得很有必要。本文以欒川縣“五點一線”教學法為依托,旨在從作者自身的實際教育教學經歷、經驗出發(fā),并切實結合本人在從事思想品德課教學模式改革過程中了解和理解的具體情況,對自主合作探究教學模式在思想品德課教學中的實踐效果、存在問題以及解決問題的對策進行了較為深入的研究和分析,以期達到完善教育教學模式、提高教育教學水平的效果,為更好地推動思想品德課教學改革提供較為有益的借鑒,并最終達到提高教學質量、促進學生健康成長順利成才的目的。本論文共分六個部分。第一部分為緒論,主要從問題提出、研究目的和意義、國內外研...

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 自主合作探究教學模式與“五點一線”教學法
    1.1 關于自主合作探究教學模式的相關概念
        1.1.1 自主學習
        1.1.2 合作學習
        1.1.3 探究學習
    1.2 自主合作探究教學模式的理論依據
        1.2.1 主體性教育理論
        1.2.2 人本主義心理學理論
        1.2.3 發(fā)現(xiàn)、合作教學理論
        1.2.4 建構主義理論
    1.3 自主合作探究教學模式在思想品德課教學中實施的必要性
        1.3.1 思想品德課學科特點的迫切要求
        1.3.2 思想品德課課程目標的迫切要求
        1.3.3 思想品德課課程教學改革的迫切要求
        1.3.4 能夠為思想品德課課堂教學注入活力
    1.4 自主合作探究教學模式與“五點一線”教學法
        1.4.1 自主合作探究教學模式對“五點一線”教學法的指導意義
        1.4.2 “五點一線”教學法對自主合作探究教學模式的補充意義
第二章 “五點一線”教學法在思想品德課教學中的運用程序及成效分析
    2.1 “五點一線”教學法在思想品德課教學中的運用程序
        2.1.1 自學設疑——設疑自探
        2.1.2 小組合探
        2.1.3 風采展示
        2.1.4 練習提升
        2.1.5 評價反饋
    2.2 “五點一線”教學法在思想品德課教學中運用的成效分析
        2.2.1 教師教學觀念、角色實現(xiàn)轉變
        2.2.2 學生自主、合作、探究能力得到提升
        2.2.3 思想品德課教學質量顯著提高
        2.2.4 學校課程改革得到有效推動
第三章 “五點一線”教學法在思想品德課教學運用中存在的問題及原因分析
    3.1 “五點一線”教學法在思想品德課教學運用中存在的主要問題
        3.1.1 過分注重課堂形式而忽略了內容
        3.1.2 過分強調小組合探而丟棄了實效
        3.1.3 過分強調學生個性而忽視了教師引導
        3.1.4 過分重視評價形式而忽視了評價內容
        3.1.5 過分注重知識傳授而忽略了情感教育
    3.2 “五點一線”教學法在思想品德課教學運用中存在問題的原因分析
        3.2.1 教師綜合素質和評價機制的制約
        3.2.2 學生自主學習意識和學習能力有待加強
        3.2.3 思想品德課副科地位和教材不斷變化的制約
第四章 提高思想品德課教學效果的措施分析——基于自主合作探究教學模式
    4.1 教師方面的優(yōu)化措施
        4.1.1 加強教師培訓學習力度,提高教師綜合素質
        4.1.2 加強教師課堂組織能力,提高教師專業(yè)素養(yǎng)
        4.1.3 加強教師備課能力,提高因材因課施教能力
        4.1.4 加強教師過程性評價,完善綜合評價機制
    4.2 學生方面的優(yōu)化措施
        4.2.1 緊抓自主預習,提高參與課堂的積極性
        4.2.2 優(yōu)化學生的自主合作探究學習能力
    4.3 學科方面的優(yōu)化措施
        4.3.1 加強情感教育,注重形成師生共鳴的情感態(tài)度價值觀
        4.3.2 結合實際生活,注重理論學習與社會實踐相結合
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3868210