在探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境下,基礎(chǔ)教育改革迫在眉睫,而人才培養(yǎng)體制改革和考試招生體制改革是重中之重.中國(guó)大學(xué)先修課程(簡(jiǎn)稱CAP課程)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生,它提供了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式.本學(xué)位論文以大中學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接為視角,重點(diǎn)圍繞CAP課程《解析幾何與線性代數(shù)》的大綱解讀與教學(xué)案例展開研究.一方面,本學(xué)位論文采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)相關(guān)專家的觀點(diǎn)進(jìn)行研究,進(jìn)而細(xì)化對(duì)《解析幾何與線性代數(shù)》的課程設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容體系和內(nèi)容把握等的解讀.另一方面,利用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,結(jié)合自己參與CAP課程教師培訓(xùn)及相關(guān)教材編撰工作,調(diào)查了開設(shè)本課程的教師對(duì)大中學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的認(rèn)識(shí),并形成三個(gè)典型教學(xué)案例.研究結(jié)果顯示:(1)我國(guó)的大中學(xué)數(shù)學(xué)銜接教育有待進(jìn)一步發(fā)展;(2)本課程與普通高中數(shù)學(xué)課程中適用于銜接的教學(xué)內(nèi)容;(3)“自主學(xué)習(xí)法”,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“講授法”是適合本課程的教學(xué)方式;(4)得出“以必修課程和選擇性必修課程為基礎(chǔ),CAP課程為拓展”和“選修CAP課程,可免修高中選修課程”的結(jié)合形式.本學(xué)位論文還根據(jù)CAP課程的特點(diǎn)提出了若干教學(xué)建議,并針對(duì)不足給出進(jìn)一步的研究方向,形成總...

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究目的
        1.3.1 改善大中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
        1.3.2 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升
        1.3.3 突顯中學(xué)數(shù)學(xué)精英人才培養(yǎng)
        1.3.4 探索中國(guó)大學(xué)先修課程設(shè)計(jì)
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談?wù){(diào)查法
    1.5 研究基礎(chǔ)
        1.5.1 數(shù)學(xué)教育的建構(gòu)主義教學(xué)觀
        1.5.2 弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論
        1.5.3 波利亞的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論
    1.6 概念界定
        1.6.1 大中學(xué)銜接教育
        1.6.2 大中學(xué)數(shù)學(xué)銜接教育
    1.7 研究框架
第2章 研究綜述
    2.1 國(guó)外大學(xué)先修課程研究綜述
        2.1.1 美國(guó)大學(xué)先修課程(AP課程)研究綜述
        2.1.2 英國(guó)大學(xué)先修課程(A-Level課程)研究綜述
        2.1.3 國(guó)際大學(xué)先修課程(IB課程)研究綜述
        2.1.4 國(guó)外大學(xué)先修課程大綱比較綜述
    2.2 中國(guó)大學(xué)先修課程研究綜述
        2.2.1 中國(guó)大學(xué)先修課程簡(jiǎn)要介紹
        2.2.2 中國(guó)大學(xué)先修課程大綱綜述
        2.2.3 中國(guó)大學(xué)先修課程與普通高中數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系
第3章 基于銜接的CAP《解析幾何與線性代數(shù)》課程大綱解讀
    3.1 中國(guó)大學(xué)先修課程設(shè)計(jì)思路的專家觀點(diǎn)研究
        3.1.1 課程開設(shè)意義研究
        3.1.2 課程內(nèi)容特點(diǎn)研究
    3.2 基于專家觀點(diǎn)研究的課程大綱解讀
        3.2.1 課程設(shè)計(jì)原則解讀
        3.2.2 課程設(shè)計(jì)目標(biāo)解讀
        3.2.3 課程內(nèi)容體系解讀
        3.2.4 課程內(nèi)容把握解讀
第4章 基于銜接的CAP《解析幾何與線性代數(shù)》教學(xué)案例研究
    4.1 關(guān)于中國(guó)大學(xué)先修課程教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究
        4.1.1 問卷及訪談?wù){(diào)查設(shè)計(jì)的思路與過程
        4.1.2 問卷及訪談?wù){(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
    4.2 普通高中數(shù)學(xué)課程與CAP課程銜接的案例研究
        4.2.1 銜接于必修課程的案例研究
        4.2.2 銜接于選擇性必修課程的案例研究
        4.2.3 銜接于選修課程的案例研究
第5章 基于銜接的CAP《解析幾何與線性代數(shù)》教學(xué)建議
    5.1 處理好教與學(xué)的關(guān)系
    5.2 積累大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
    5.3 使用有效的教育資源
    5.4 組織多樣的專題討論
    5.5 指導(dǎo)正確的解題方法
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3860327