語文教師寫作教學(xué)理念落后和學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力不足等問題嚴(yán)重阻礙著我國寫作教學(xué)的良性發(fā)展,致使寫作教學(xué)成為語文教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。為更新語文教師寫作教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力,筆者發(fā)現(xiàn)潘新和教授的言語生命動(dòng)力學(xué)理念具有重要的研究?jī)r(jià)值和研究意義。筆者通過檢索法、觀察法、對(duì)比分析法等方法對(duì)我國現(xiàn)階段寫作教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和歸納,發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)的兩端都存在問題,即教師寫作教學(xué)理念落后與學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力不足。為解決上述問題,潘新和教授的言語生命動(dòng)力學(xué)從寫作教學(xué)的本體論、發(fā)展論和實(shí)踐論三個(gè)方面回答了新時(shí)期“何謂寫作”、“為何寫作”、“怎樣寫作”的問題。本篇論文的正文共分為三個(gè)部分,第一部分主要研究潘新和寫作教學(xué)觀的原理論,即對(duì)言語生命動(dòng)力學(xué)表現(xiàn)存在論進(jìn)行闡釋并與傳統(tǒng)寫作教學(xué)進(jìn)行區(qū)別,突出強(qiáng)調(diào)潘新和寫作教學(xué)原理論所倡導(dǎo)的非功利性和超越現(xiàn)實(shí)性寫作,以及對(duì)潘新和寫作教學(xué)觀的評(píng)價(jià),一方面肯定了潘新和寫作教學(xué)觀對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要作用,一方面對(duì)寫作本位教學(xué)觀提出了質(zhì)疑;第二部分主要研究潘新和寫作教學(xué)觀對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的啟示,即潘新和寫作教學(xué)觀中的教學(xué)理念、寫作目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)改方式對(duì)當(dāng)下寫作教...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景、目的及意義
        一、選題背景
        二、選題目的
            (一)認(rèn)知重構(gòu)
            (二)實(shí)踐指導(dǎo)
        三、選題意義
            (一)合理的知識(shí)傳授
            (二)符合學(xué)情的活動(dòng)探究
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、寫作教學(xué)史的研究
        二、寫作教學(xué)理論研究
        三、寫作教學(xué)實(shí)踐研究
        四、寫作教學(xué)評(píng)價(jià)研究
    第三節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
            1.檢索法
            2.比較分析法
            3.觀察法
第一章 潘新和寫作教學(xué)觀概述
    第一節(jié) 言語生命動(dòng)力學(xué)
        一、“立言”不朽說
        二、寓于存在的生活方式
    第二節(jié) 語文表現(xiàn)存在論
        一、表現(xiàn)本位的實(shí)質(zhì)
        二、“我寫故我在”的寫作動(dòng)機(jī)
    第三節(jié) 潘新和寫作教學(xué)觀與傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀的區(qū)別
        一、“功利性”與“詩意性”
        二、“模仿”與“創(chuàng)造”
    第四節(jié) 潘新和寫作教學(xué)觀評(píng)價(jià)
        一、超越現(xiàn)實(shí)的非功利性寫作
        二、寫作情意的追溯與重構(gòu)
        三、寫作本位理念的質(zhì)疑
第二章 潘新和寫作教學(xué)觀對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 貼近生命意識(shí)的教學(xué)理念
        一、貼近生活的寫作
        二、貼近心靈的寫作
    第二節(jié) “立人”的寫作目的
        一、言語人格的習(xí)得
        二、言語生命的實(shí)現(xiàn)
    第三節(jié) “隱性”的教學(xué)內(nèi)容
        一、學(xué)生言語素養(yǎng)的“養(yǎng)成”性
        二、教師言語生命的“表率”性
    第四節(jié) “無”的教學(xué)方法
        一、教學(xué)貴“無”
        二、教學(xué)尚“有”
    第五節(jié) 多維的寫作評(píng)改
        一、評(píng)改主體多元化
        二、評(píng)改方式多樣化
第三章 潘新和寫作教學(xué)觀的應(yīng)用研究
    第一節(jié) 語文教師:寫作教學(xué)活動(dòng)中的“教”
        一、教學(xué)的實(shí)施:突破教案的枷鎖
        二、教學(xué)的延續(xù):課后的反思與追思
    第二節(jié) 學(xué)生:寫作教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”
        一、寫作學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)
        二、寫作學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力
    第三節(jié) 潘新和寫作教學(xué)觀實(shí)施建議
        一、以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)
        二、以學(xué)生寫作基礎(chǔ)為依托
        三、以師生言語共建為紐帶
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3827677