教師話語是指教師在課堂情境和過程中使用的一種語言,它不僅是一種教學(xué)手段和媒介,更是學(xué)生獲得語言輸入的一種重要途徑,具有幫助學(xué)生思考問題、理解知識、建構(gòu)知識的重要功能,在外語課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此,教師話語使用是否得當(dāng),會對師生之間的語言交流、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生促進(jìn)或阻礙的影響,甚至影響課堂教學(xué)和學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果。本研究通過文獻(xiàn)梳理、課堂觀察記錄,將收集到的語料進(jìn)行整理,以社會文化理論、二語習(xí)得理論、互動理論為理論基礎(chǔ),參照課堂話語的四個特征,從互動控制、話語調(diào)整、提問、反饋四個維度,通過案例研究法來分析中職英語教師課堂話語互動的現(xiàn)狀,以期探索改善教師課堂話語的策略,促進(jìn)課堂互動,有效提高中職英語課堂教學(xué)效果,從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn):(1)中職英語教師課堂話語大多時(shí)間仍占據(jù)了主導(dǎo)權(quán),學(xué)生多處于被動互動狀態(tài)。除了一輪互動,課堂中也有多輪互動的開展,但話輪持續(xù)性較弱。(2)教師會通過話語調(diào)整幫助學(xué)生更好理解,但極少讓學(xué)生在交際中調(diào)整自身話語從而促進(jìn)知識構(gòu)建。(3)課堂提問中展示性問題較多,參考性問題較少,問題多處于較低的認(rèn)知水平。提問指向分配不均,...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究的方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外教師話語研究概述
        2.1.1 國外關(guān)于教師話語的研究
        2.1.2 國內(nèi)關(guān)于教師話語的研究
    2.2 互動式英語教學(xué)研究
        2.2.1 國外關(guān)于互動式英語教學(xué)的研究
        2.2.2 國內(nèi)關(guān)于互動式英語教學(xué)的研究
3 研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 社會文化理論
    3.2 二語習(xí)得理論
    3.3 話語分析理論
    3.4 互動教學(xué)理論
4 案例研究
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具與方法
    4.4 研究維度
    4.5 案例分析
        4.5.1 互動控制
        4.5.2 話語調(diào)整
        4.5.3 提問
        4.5.4 反饋
    4.6 研究結(jié)果與分析
5 研究建議
    5.1 樹立教學(xué)互動意識,創(chuàng)設(shè)良好互動環(huán)境
    5.2 調(diào)整課堂話語,提高語言輸入質(zhì)量
    5.3 運(yùn)用有效提問策略,促進(jìn)學(xué)生語言習(xí)得
    5.4 提高課堂反饋能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
6 研究反思和啟示
參考文獻(xiàn)
在學(xué)研究成果
致謝



本文編號：3822942