課程規(guī)劃乃是一種傾向于價值的論述。學(xué)校的課程規(guī)劃常陷入追求終極價值與價值無根化并存、主導(dǎo)價值與價值多元失衡、外顯價值與內(nèi)隱價值無關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)價值與過程價值偏失等價值困境而不自知或無法突破。造成中小學(xué)課程規(guī)劃價值困境的主要原因是:輕視課程規(guī)劃中的價值問題,課程規(guī)劃中價值邏輯沖突,輕視課程領(lǐng)導(dǎo)力提升等。突破這些價值困境,需要不斷追問課程規(guī)劃的價值宗旨、不斷促進多元價值的深度融合并踐行課程規(guī)劃的價值實踐品格。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、中小學(xué)課程規(guī)劃中的價值困境
    （一）追求終極價值與價值無根化并存
    （二）主導(dǎo)價值與價值多元失衡
        1. 規(guī)范性價值與描述性價值的矛盾
        2. 普遍價值與個性價值的矛盾
    （三）外顯價值與內(nèi)隱價值無關(guān)聯(lián)
    （四）預(yù)設(shè)價值與過程價值偏失
二、中小學(xué)課程規(guī)劃價值困境的主要成因
    （一）輕視課程規(guī)劃中的價值問題
    （二）課程規(guī)劃中價值邏輯沖突
    （三）輕視課程領(lǐng)導(dǎo)力提升
三、中小學(xué)課程規(guī)劃突破價值困境的出路
    （一）人的價值優(yōu)先
    （二）價值旨趣的深度生根
    （三）多重價值的有效融合
    （四）重塑價值問題的實踐品格
        1. 構(gòu)建合理的課程改進過程
        2. 以行動研究促進課程規(guī)劃的價值厘清
        3. 層級推進學(xué)校課程規(guī)劃的價值認(rèn)同



本文編號：3817267