隨著“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”理論的出現(xiàn),教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響尤為突出�！敖虒W(xué)學(xué)術(shù)共同體”在高等學(xué)府中受到的關(guān)注和應(yīng)用較為普遍,旨在處理大學(xué)校園中教學(xué)與科研這兩項(xiàng)主要工作之間的矛盾,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有效整合。但是在中學(xué)階段,構(gòu)建“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的意識(shí)和行動(dòng)相對(duì)滯后。站在中學(xué)英語教學(xué)的角度,中學(xué)英語的教學(xué)方式仍然長(zhǎng)期處于單一、孤立的階段,使得教育主體長(zhǎng)期缺乏主動(dòng)合作、學(xué)思結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)。盡管教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)在不斷的提高,但對(duì)于英語教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)卻寥寥無幾,也沒有對(duì)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的改變。因而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,打造中學(xué)英語教學(xué)學(xué)術(shù)共同體,通過對(duì)話與交流、爭(zhēng)論與批判等方式,讓主體之間實(shí)現(xiàn)精神的交往,對(duì)于促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮,推動(dòng)英語教學(xué)飛速發(fā)展有著莫大的意義。文章以如何構(gòu)建中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”體系為問題導(dǎo)向,首先,通過對(duì)現(xiàn)存的與研究話題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究,綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)于構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)共同體的研究成果,進(jìn)一步介紹論文選題的理由、目的、意義,以及探究中學(xué)英語教學(xué)學(xué)術(shù)共同體的必要性和可行性。其次,通過觀察、分析和比較從英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別、中學(xué)與小學(xué)大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)共同體的不同、教學(xué)共...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、論文選題的理由
        (一) 時(shí)代發(fā)展的需求
        (二) 教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求
    二、論文選題的目的
    三、論文選題的意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        (一) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
        (二) 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
        (三) 發(fā)展趨勢(shì)
    五、研究目標(biāo)、思路與方法
        (一) 研究目標(biāo)
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
    六、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處
        (一) 研究重點(diǎn)
        (二) 研究難點(diǎn)
        (三) 研究的創(chuàng)新之處
    七、構(gòu)建中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的必要性與可行性研究
        (一) 構(gòu)建中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的必要性
        (二) 構(gòu)建中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的可行性
第二章 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)建的特殊性研究
    一、英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別
        (一) 英語是一門語言學(xué)科
        (二) 英語的實(shí)用性更強(qiáng)
        (三) 英語語法邏輯差別較大
    二、中學(xué)與小學(xué)、大學(xué)“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的不同
        (一) 小學(xué)階段
        (二) 中學(xué)階段
        (三) 大學(xué)階段
    三、中學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)共同體與教研室、教研組的區(qū)別
        (一) 教學(xué)學(xué)術(shù)共同體與教研室的區(qū)別
        (二) 學(xué)術(shù)共同體與教研組的區(qū)別
第三章 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的內(nèi)涵、特征、原則與愿景
    一、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的內(nèi)涵
        (一) 教學(xué)學(xué)術(shù)
        (二) 學(xué)術(shù)共同體
    二、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的特征
        (一) 共同的愿景
        (二) 一致的標(biāo)準(zhǔn)
        (三) 專業(yè)的團(tuán)隊(duì)
        (四) 和諧的氛圍
    三、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的基本原則
        (一) 主體性原則
        (二) 交互性原則
        (三) 共享性原則
        (四) 差異性原則
    四、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的愿景
        (一) 提升教師專業(yè)水平
        (二) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
        (三) 提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量
        (四) 建立和諧平等師生關(guān)系
第四章 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐策略
    一、教學(xué)和學(xué)術(shù)二者之間的關(guān)系
        (一) 教學(xué)本身就是一種學(xué)術(shù)
        (二) 教學(xué)支撐著學(xué)術(shù)
        (三) 教學(xué)與學(xué)術(shù)又是一對(duì)矛盾
    二、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的構(gòu)成要素
        (一) 共同目標(biāo)
        (二) 研究團(tuán)隊(duì)
        (三) 內(nèi)在規(guī)則
        (四) 交流平臺(tái)
    三、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”各要素之間的關(guān)系
    四、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)建存在的問題及啟示
        (一) 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)建存在的問題
        (二) 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)建帶來的啟示
    五、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 人本主義理論
        (三) 協(xié)作主義理論
        (四) 多元智力發(fā)展理論
    六、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”實(shí)踐構(gòu)建策略
        (一) 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”組建策略
        (二) 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”運(yùn)行策略
        (三) 中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”支撐策略
    七、中學(xué)英語“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”的課型研究
        (一) 中學(xué)英語詞匯教學(xué)課型建構(gòu)
        (二) 中學(xué)英語聽力教學(xué)課型建構(gòu)
        (三) 中學(xué)英語口語教學(xué)課型建構(gòu)
        (四) 中學(xué)英語閱讀教學(xué)課型建構(gòu)
        (五) 中學(xué)英語寫作教學(xué)課型建構(gòu)
結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄



本文編號(hào)：3814825