發(fā)布時間：2023-03-19 15:31

　　隨著新課改進程的不斷深入,“以人為本”的教育理念推動著學生主體地位的逐漸提升。初中道德與法治正是以傳授學生知識為基礎,以提升學生能力為重點、以鍛煉思維、升華情感、培養(yǎng)正確的價值觀為目的的一門課程,課堂提問是教師與學生進行雙邊活動,是教師集中學生注意力,掌握教學效果的有效方式,也是學生獲取知識的一種有效途徑。因此在道德與法治課堂中,課堂提問是起著至關重要的作用。本論文以部編版初中《道德與法治》教材為基礎,通過查閱課堂提問的相關文獻,采用問卷調查、師生訪談及課堂觀察等形式,結合在教學實踐中遇到的困惑,分析課堂提問在初中道德與法治課中存在的問題。從三個角度出發(fā),首先是教師方面的問題,存在無“啟”無“發(fā)”;其次學生方面的問題,有“啟”無“發(fā)”;最后是師生結合方面存在有“啟”有“發(fā)”但效果差的問題并且分析其原因,進而提出初中道德與法治課堂提問優(yōu)化策略、方法�？傊�,有效地課堂提問有利于培養(yǎng)學生的思維能力和問題意識,有助于教師掌握授課情況及時得到教學反饋,有利于師生和諧關系的建立,從而落實好立德樹人的根本任務。

【文章頁數】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    1.1 問題的提出及研究意義
    1.2 研究現狀
    1.3 研究思路與方法
    1.4 論文的創(chuàng)新及不足之處
第一章 初中道德與法治課堂提問的相關問題概述
    1.1 相關概念的界定
        1.1.1 提問的含義
        1.1.2 課堂提問的含義
        1.1.3 初中道德與法治課堂提問的含義
    1.2 課堂提問的類型分類
        1.2.1 知識型問題
        1.2.2 理解型問題
        1.2.3 綜合運用型問題
    1.3 課堂提問在初中道德與法治課中的重要性
        1.3.1 落實素質教育中“以人為本”的教育觀念
        1.3.2 激發(fā)學習興趣引導學生主動學習
        1.3.3 培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新精神提高道法課核心素養(yǎng)
第二章 初中道德與法治課課堂提問存在的問題及原因分析
    2.1 初中道德與法治課課堂提問存在的問題
        2.1.1 無“啟”無“發(fā)”—教師端存在的問題
        2.1.2 有“啟”無“發(fā)”—學生端存在的問題
        2.1.3 有“啟”有“發(fā)”但效果差,—師生結合上存在的問題
    2.2 初中道德與法治課課堂提問存在問題的原因分析
        2.2.1 教師專業(yè)技能培訓的缺失
        2.2.2 教師對課堂提問研究不夠深入
        2.2.3 教師課堂提問技巧不熟練以及課堂評價機制不完善
        2.2.4 學生對道德與法治課重視程度不高
第三章 初中道德與法治課堂提問優(yōu)化策略和方法
    3.1 初中道德與法治課堂提問優(yōu)化策略
        3.1.1 學校層面:加強教師專業(yè)技能培訓提升教師師資素養(yǎng)
        3.1.2 教師層面:轉變教育觀念重視課堂提問
        3.1.3 學生層面:提高對道法課的重視善于思辯
    3.2 初中道德與法治課堂提問的實施方法
        3.2.1 問題設計階段
        3.2.2 問答階段
        3.2.3 總結評價階段
        3.2.4 優(yōu)化初中道德與法治課堂提問的案例實錄
結論
參考文獻
致謝
附錄A
附錄B
攻讀碩士學位期間的主要科研成果



本文編號：3765498