詞匯作為構(gòu)成語言的要素之一,在英語教學中占據(jù)著重要的地位。近期,國內(nèi)研究者從詞匯學習觀念、詞匯水平等方面對第二語言學習者的英語詞匯學習策略的情況進行了考察,但是對于詞匯學習策略和詞匯量相關(guān)性的研究還比較少,有必要加以研究。本研究以贛州市某中學高二年級的197名學生為被試,采用問卷調(diào)查他們的英語詞匯學習策略,采用詞匯水平測試卷檢測他們的英語詞匯量,并對高低分組各4名學生和2名教師進行訪談。本研究試圖探究三個問題:(1)高二學生英語詞匯學習策略的使用情況如何?(2)英語詞匯高低分組之間詞匯學習策略是否存在顯著性差異?(3)高二學生的英語詞匯學習策略和詞匯量相關(guān)性如何?研究發(fā)現(xiàn):(1)詞匯學習策略的均值為2.6187,說明高二學生“有時”會使用詞匯學習策略。在一級指標中,認知策略是所有受試者最經(jīng)常使用的,元認知策略和資源策略使用次之,較少使用的是社會情感策略。在二級指標中,查字典策略是高二學生最經(jīng)常使用的策略,最不經(jīng)常使用的是合作學習策略。(2)詞匯高低分組的詞匯學習策略總體有顯著差異(P=0.000<0.05)。一級指標也都具有顯著差異。其中差異最明顯的是社會情感策略,最不明顯的是認...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 課題來源
    第二節(jié) 研究目的和意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 概念界定
        一、學習策略
        二、詞匯學習策略
        三、詞匯量
    第二節(jié) 相關(guān)理論
        一、建構(gòu)主義學習理論
        二、認知加工層次理論
    第三節(jié) 國內(nèi)外詞匯學習策略研究述評
        一、國外詞匯學習策略的研究述評
        二、國內(nèi)詞匯學習策略研究述評
    第四節(jié) 國內(nèi)外詞匯量研究述評
        一、國外詞匯量研究述評
        二、國內(nèi)詞匯量研究述評
    第五節(jié) 國內(nèi)外詞匯學習策略與詞匯量的相關(guān)性研究述評
        一、國外詞匯學習策略與詞匯量的相關(guān)性研究述評
        二、國內(nèi)詞匯學習策略與詞匯量的相關(guān)性研究述評
第三章 研究設(shè)計與實施
    第一節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究問題
        二、研究被試
        三、研究工具
        四、研究方法
    第二節(jié) 研究實施過程
        一、數(shù)據(jù)收集階段
        二、比較分析研究階段
第四章 結(jié)果與討論
    第一節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果分析
        一、高二學生英語詞匯學習策略的使用情況
        二、英語詞匯高低分組之間的詞匯學習策略使用情況對比分析
        三、英語詞匯學習策略與詞匯量之間的相關(guān)性
    第二節(jié) 訪談結(jié)果分析
        一、學生訪談結(jié)果
        二、教師訪談結(jié)果分析
    第三節(jié) 討論
        一、高二學生英語詞匯學習策略的使用情況
        二、英語詞匯高低分組之間的詞匯學習策略使用情況對比分析
        三、英語詞匯學習策略與詞匯量相關(guān)性分析
第五章 結(jié)論
    第一節(jié) 主要結(jié)論
    第二節(jié) 教學建議
        一、教師要培養(yǎng)學生使用多種詞匯學習策略的意識
        二、教師要引導(dǎo)不同水平的學生制定詞匯學習計劃
        三、教師要靈活運用多種教學策略進行詞匯教學
    第三節(jié) 本研究的局限性
參考文獻
附錄1 高中生英語詞匯學習策略調(diào)查問卷
附錄2 高中生英語詞匯水平測試卷
附錄3 學生訪談提綱
附錄4 教師訪談提綱
致謝



本文編號：3744281