發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 08:56

　　對(duì)教育最持久的影響之一是尋找能夠解釋和預(yù)測(cè)學(xué)生成就變化的個(gè)體差異,并希望能夠設(shè)計(jì)出利用這些差異的教學(xué)方法。我國(guó)正在推行的新課程改革提倡面向全體學(xué)生,進(jìn)行因材施教和個(gè)體差異化教學(xué),從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而學(xué)習(xí)風(fēng)格作為心理差異的一個(gè)重要方面,越來越多地被當(dāng)作實(shí)施個(gè)體差異化教學(xué)的參考依據(jù)。本研究采用所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)量表對(duì)開封市某中學(xué)500名初中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查分析,探討了初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀及其與性別、生源地和年級(jí)的相關(guān)性,在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,以其中兩個(gè)平行班為被試對(duì)象展開了深入研究,根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的特征,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的生物授課情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略,這些策略包括生物理論課教學(xué)中課堂上依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格分型提問、課下分型布置作業(yè)和評(píng)價(jià),生物活動(dòng)課教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)風(fēng)格小組合作學(xué)習(xí)以及教師在課下溝通、輔導(dǎo)中的個(gè)性化教學(xué)等,最后運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法從學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)多維度檢驗(yàn)試驗(yàn)效果,并得出以下研究結(jié)果:1.本次樣本中的初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型整體分布情況比較均勻,在信息加工、感知和理解方面均相差不是很大,但是在知識(shí)輸入方面差異比較明顯,其中72.1... 

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 理論基礎(chǔ)
        1.3.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究綜述
        1.3.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格與發(fā)展心理學(xué)
        1.3.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格與人本主義心理學(xué)
        1.3.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與建構(gòu)主義心理學(xué)
    1.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格類型
    1.5 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究方法
2 500名初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格分型及差異性分析
    2.1 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格總體分型調(diào)查結(jié)果
    2.2 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格的總體分型結(jié)果分析
    2.3 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異現(xiàn)狀及分析
        2.3.1 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格的性別差異及結(jié)果分析
        2.3.2 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格的生源地差異及結(jié)果分析
        2.3.3 初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格的年級(jí)差異及結(jié)果分析
3 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在初中生物課堂上的教學(xué)實(shí)踐
    3.1 試驗(yàn)實(shí)施
        3.1.1 被試的確定
        3.1.2 被試班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況調(diào)查及分析
    3.2 基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的初中生物教學(xué)
        3.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在生物理論課教學(xué)中的應(yīng)用
        3.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在生物活動(dòng)課教學(xué)中的應(yīng)用
        3.2.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論在課下溝通、輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用
    3.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下初中生物學(xué)教學(xué)策略的挖掘
    3.4 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
        3.4.1 不同信息加工學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
        3.4.2 不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
        3.4.3 不同輸入學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
        3.4.4 不同理解學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的變化與分析
    4.2 學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的變化與分析
    4.3 學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的變化與分析
    4.4 學(xué)生的生物學(xué)習(xí)策略變化情況與分析
5 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 反思和展望
        5.2.1 反思本研究的不足
        5.2.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 初中生生物學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查問卷
附錄 B 學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷
附錄 C 生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地理知識(shí)和生活現(xiàn)象在教學(xué)中的“互化”[J]. 嚴(yán)龍成.  教學(xué)與管理. 2018(07)
[2]面向核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型[J]. 胡燕紅.  教學(xué)與管理. 2017(34)
[3]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的合作行為觀察及教育對(duì)策[J]. 蔡艷.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(18)
[4]課堂合作學(xué)習(xí)的倫理失衡及其矯正[J]. 侯麗娜.  教學(xué)與管理. 2017(19)
[5]高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)策略探討[J]. 陸國(guó)志,劉洪杰.  教學(xué)與管理. 2017(13)
[6]學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的研究焦點(diǎn)及新思路[J]. 陳楠.  亞太教育. 2016(36)
[7]初中生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 何英姿,王霄,李易金,陳云來.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[8]關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J]. 施美霜.  新課程(上). 2016(06)
[9]人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)反思與當(dāng)代創(chuàng)新[J]. 張旺,杜亞麗,丁薇.  教育研究. 2015(01)
[10]學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)性化 呼喚教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 趙丹.  理科考試研究. 2014(18)

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)風(fēng)格隱性分層的初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐[D]. 蔣夢(mèng)伊.華中師范大學(xué) 2015
[2]場(chǎng)依存型認(rèn)知方式的初中生物教學(xué)策略研究[D]. 張真.廣西師范大學(xué) 2014
[3]隱性分層教學(xué)在高中生物課堂的實(shí)踐研究[D]. 李瓊.天津師范大學(xué) 2013
[4]高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐探索[D]. 阮海紅.上海師范大學(xué) 2013
[5]心智模式視角下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)過程研究[D]. 史婷婷.西北師范大學(xué) 2012
[6]高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及其教學(xué)實(shí)踐[D]. 吳慧玲.華中師范大學(xué) 2011
[7]護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 張玘.華東師范大學(xué) 2009
[8]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 萬欣.西南大學(xué) 2009
[9]語義網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中用戶模型的研究[D]. 邱百爽.東北師范大學(xué) 2008
[10]上海市高中生生物學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 劉燕.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3726311