新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)自由獨(dú)立地獲得獨(dú)特的閱讀感受、審美體驗(yàn),這與期待視野理論所主張的觀點(diǎn)不謀而合。期待視野理論強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀中的重要地位,主張讀者獲得個(gè)性的閱讀體驗(yàn),認(rèn)為讀者既是審美信息的接受者,又是文本的駕馭者。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,如何處理好學(xué)生與文本的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問題。將期待視野理論引入語文閱讀課堂,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,增強(qiáng)閱讀鑒賞能力,培養(yǎng)閱讀個(gè)性,提升文學(xué)素養(yǎng)。因此,我們要重視期待視野理論在語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值。本研究以期待視野理論為切入點(diǎn)來探討高中語文閱讀教學(xué),對(duì)語文閱讀教學(xué)過程中,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待問題進(jìn)行深入研究,具體涉及四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。第一章,引言。這部分說明期待視野理論的研究緣起,研究思路和方法,梳理相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。第二章,期待視野理論的探索。闡述期待視野理論的淵源,主要內(nèi)容、特點(diǎn),并對(duì)期待視野的心理變化過程作出分析,以期對(duì)期待視野理論有更深刻的認(rèn)識(shí)。第三章,基于期待視野理論的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)基于期待視野理論的語文閱讀教學(xué)訴求進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)之上提出策略指導(dǎo)語文閱讀... 

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 研究緣起
        一 語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題
        二 新課程理念對(duì)語文閱讀教學(xué)的要求
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與述評(píng)
        一 從“接受美學(xué)”到“期待視野”:期待視野理論的啟示
        二 期待視野理論與語文閱讀教學(xué):期待視野理論的運(yùn)用
        三 期待視野理論與學(xué)生閱讀:學(xué)生期待視野的培養(yǎng)
    第三節(jié) 研究的思路與方法
        一 研究思路
        二 研究方法
第二章 期待視野理論的探索
    第一節(jié) 期待視野理論的淵源
    第二節(jié) 期待視野理論的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
        一 期待視野理論的主要內(nèi)容
        二 期待視野理論的特點(diǎn)
    第三節(jié) 期待視野的心理變化過程
        一 感知階段——激發(fā)期待視野
        二 理解階段——形成暫時(shí)的判斷和預(yù)期
        三 同化、順應(yīng)或期待受挫階段——驗(yàn)證或拒絕預(yù)期
        四 鑒賞評(píng)價(jià)階段——更新期待視野,升華文本意義
第三章 基于期待視野理論的高中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 基于期待視野理論的語文閱讀教學(xué)訴求
        一 真正地尊重學(xué)生的主體性
        二 充分地考慮學(xué)生的差異性
        三 積極地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
    第二節(jié) 期待視野理論指導(dǎo)下的語文閱讀教學(xué)策略
        一 創(chuàng)設(shè)情境,喚醒期待視野
        二 展開對(duì)話,啟發(fā)期待視野
        三 實(shí)施評(píng)價(jià),開拓期待視野
        四 巧用空白,發(fā)散期待視野
        五 利用課內(nèi)課外,擴(kuò)大期待視野
    第三節(jié) 期待視野理論指導(dǎo)下的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 基于期待視野理論的高中語文閱讀教學(xué)實(shí)錄案例
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文與研究成果清單
致謝



本文編號(hào)：3725752