教學(xué)是一種有計劃、有組織的活動,但是在教學(xué)過程中存在不確定因素,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的順利進(jìn)行,教師需要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用,它是對課前、課中以及課后各環(huán)節(jié)活動進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計過程,任何一名教師都必須具有正確的教學(xué)設(shè)計觀念,掌握教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的教學(xué)方法,具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和國家對互聯(lián)網(wǎng)的逐漸重視,在2015年7月,“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升為國家戰(zhàn)略。教育順應(yīng)時代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革,積極與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合。美國、日本和新加坡在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)方面取得了重大進(jìn)展,我國通過借鑒國外新的教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷進(jìn)行教育改革。此外我國對教學(xué)設(shè)計的研究起步較晚,經(jīng)歷了探索階段、緩慢發(fā)展階段和復(fù)興應(yīng)用階段。根據(jù)國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的發(fā)展,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計的規(guī)律和特點。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論、觀念轉(zhuǎn)變理論以及教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展對物理教學(xué)設(shè)計的要求和啟示,采用實證研究的方法對初中教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,目前教師對于教學(xué)設(shè)計有較強(qiáng)的觀念,并且大部分教師在實際教學(xué)中能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,對于目前發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué),大部分教師和學(xué)生持支持的態(tài)... 

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 課題研究的背景及意義
        1.1.1 選題的緣由
        1.1.2 選題的意義
    1.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)外對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究
        1.2.2 國內(nèi)外對教學(xué)設(shè)計的研究
    1.3 課題研究的方法
    1.4 概念界定
第二章 教育理論新發(fā)展對物理教學(xué)設(shè)計的要求
    2.1 最近發(fā)展區(qū)理論對物理教學(xué)設(shè)計的要求
        2.1.1 最近發(fā)展區(qū)理論的一般內(nèi)容
        2.1.2 對物理教學(xué)設(shè)計的具體要求
    2.2 教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展對物理教學(xué)設(shè)計的啟示
        2.2.1 行為主義理論的強(qiáng)化思想
        2.2.2 認(rèn)知主義理論的學(xué)科結(jié)構(gòu)思想
        2.2.3 建構(gòu)主義理論的以學(xué)生為主的思想
    2.3 觀念轉(zhuǎn)變理論對物理教學(xué)設(shè)計的啟示
        2.3.1 觀念轉(zhuǎn)變理論的基本內(nèi)容
        2.3.2 觀念轉(zhuǎn)變理論對物理教學(xué)設(shè)計的啟示
    2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對物理教學(xué)的技術(shù)支持
第三章 初中物理教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀
    3.1 對初中教師的調(diào)查及分析
        3.1.1 調(diào)查問卷與訪談提綱的設(shè)計
        3.1.2 調(diào)查對象的選取
        3.1.3 調(diào)查的實施與數(shù)據(jù)收集
        3.1.4 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與結(jié)論
    3.2 對初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.1 利用調(diào)查問卷對初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.2 利用訪談對初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.3 對初中學(xué)生的調(diào)查總結(jié)
    3.3 初中物理教學(xué)設(shè)計的影響因素
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計的策略
    4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計的個性化特征
    4.2 教學(xué)準(zhǔn)備策略
    4.3 教學(xué)實施策略
        4.3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學(xué)生興趣
        4.3.2 借助翻轉(zhuǎn)課堂明晰任務(wù)清單：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
        4.3.3 利用虛擬仿真實驗強(qiáng)化小組合作：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
    4.4 教學(xué)評價策略
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計案例
    5.1 《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)設(shè)計
    5.2 《升華與凝華》的教學(xué)設(shè)計
    5.3 教學(xué)設(shè)計實施效果檢測
反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展歷程研究[J]. 楊策,劉益東.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(06)
[2]透視美國國家教育技術(shù)計劃二十年歷史變遷之路[J]. 聶竹明,楊一捷,劉釗穎.  中國電化教育. 2017(02)
[3]高校教師發(fā)展視閾下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的六大特征[J]. 李子運(yùn).  中國電化教育. 2017(01)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究——以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 郝連科,唐吉平.  情報科學(xué). 2016(08)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)重構(gòu)[J]. 李宏亮,趙璇.  上海教育科研. 2016(05)
[6]基于建構(gòu)主義理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計[J]. 宋曉云.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(11)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美國K-12教育轉(zhuǎn)型分析[J]. 胡永斌.  中國電化教育. 2016(03)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J]. 張巖.  中國高教研究. 2016(02)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策[J]. 平和光,杜亞麗.  現(xiàn)代教育管理. 2016(01)
[10]新加坡教育信息化現(xiàn)狀梳理與分析[J]. 蘭麗寧.  中國教育信息化. 2015(07)

博士論文
[1]科學(xué)課程設(shè)計的認(rèn)識論考察[D]. 張磊.山東師范大學(xué) 2013
[2]面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[D]. 裴新寧.華東師范大學(xué) 2003
[3]現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義應(yīng)用[D]. 任友群.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[D]. 梁鴻秀.山東師范大學(xué) 2008
[2]初中物理新課程教學(xué)設(shè)計研究[D]. 孟繁萍.山東師范大學(xué) 2006
[3]多元智能視域下物理教學(xué)設(shè)計研究[D]. 王書鳳.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3725518