教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織的活動(dòng),但是在教學(xué)過(guò)程中存在不確定因素,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行,教師需要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用,它是對(duì)課前、課中以及課后各環(huán)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程,任何一名教師都必須具有正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的教學(xué)方法,具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的逐漸重視,在2015年7月,“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升為國(guó)家戰(zhàn)略。教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革,積極與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合。美國(guó)、日本和新加坡在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)方面取得了重大進(jìn)展,我國(guó)通過(guò)借鑒國(guó)外新的教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷進(jìn)行教育改革。此外我國(guó)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究起步較晚,經(jīng)歷了探索階段、緩慢發(fā)展階段和復(fù)興應(yīng)用階段。根據(jù)國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律和特點(diǎn)。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論、觀念轉(zhuǎn)變理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要求和啟示,采用實(shí)證研究的方法對(duì)初中教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示,目前教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的觀念,并且大部分教師在實(shí)際教學(xué)中能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)于目前發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué),大部分教師和學(xué)生持支持的態(tài)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 課題研究的背景及意義
        1.1.1 選題的緣由
        1.1.2 選題的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究
    1.3 課題研究的方法
    1.4 概念界定
第二章 教育理論新發(fā)展對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
    2.1 最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
        2.1.1 最近發(fā)展區(qū)理論的一般內(nèi)容
        2.1.2 對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求
    2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
        2.2.1 行為主義理論的強(qiáng)化思想
        2.2.2 認(rèn)知主義理論的學(xué)科結(jié)構(gòu)思想
        2.2.3 建構(gòu)主義理論的以學(xué)生為主的思想
    2.3 觀念轉(zhuǎn)變理論對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
        2.3.1 觀念轉(zhuǎn)變理論的基本內(nèi)容
        2.3.2 觀念轉(zhuǎn)變理論對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
    2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)物理教學(xué)的技術(shù)支持
第三章 初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
    3.1 對(duì)初中教師的調(diào)查及分析
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱的設(shè)計(jì)
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象的選取
        3.1.3 調(diào)查的實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        3.1.4 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與結(jié)論
    3.2 對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.1 利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.2 利用訪談對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查及分析
        3.2.3 對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查總結(jié)
    3.3 初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
    4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化特征
    4.2 教學(xué)準(zhǔn)備策略
    4.3 教學(xué)實(shí)施策略
        4.3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：激發(fā)學(xué)生興趣
        4.3.2 借助翻轉(zhuǎn)課堂明晰任務(wù)清單：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
        4.3.3 利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化小組合作：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
    4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)策略
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    5.1 《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.2 《升華與凝華》的教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.3 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果檢測(cè)
反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]透視美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃二十年歷史變遷之路[J]. 聶竹明,楊一捷,劉釗穎.  中國(guó)電化教育. 2017(02)
[3]高校教師發(fā)展視閾下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的六大特征[J]. 李子運(yùn).  中國(guó)電化教育. 2017(01)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究——以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 郝連科,唐吉平.  情報(bào)科學(xué). 2016(08)
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[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美國(guó)K-12教育轉(zhuǎn)型分析[J]. 胡永斌.  中國(guó)電化教育. 2016(03)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J]. 張巖.  中國(guó)高教研究. 2016(02)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 平和光,杜亞麗.  現(xiàn)代教育管理. 2016(01)
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博士論文
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[2]面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 裴新寧.華東師范大學(xué) 2003
[3]現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義應(yīng)用[D]. 任友群.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 梁鴻秀.山東師范大學(xué) 2008
[2]初中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 孟繁萍.山東師范大學(xué) 2006
[3]多元智能視域下物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 王書鳳.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3725518