初中古詩詞教學(xué)對于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)具有十分重要的意義,但初中階段,廣大青少年身心急劇變化,而他們此時(shí)接觸的傳統(tǒng)古詩詞中幾千年來積淀而成的文化和文學(xué)藝術(shù)形式與他們青春萌動(dòng)的新麗情感、敏銳的思維相碰撞,對他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的作用,自然意義非凡。我國基礎(chǔ)教育階段的古詩詞教學(xué)一直頗受重視,廣大教育工作者也在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出了許多實(shí)用的古詩詞教學(xué)的思想和形式,在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)之下,教師們在古詩詞教學(xué)中既能關(guān)注到學(xué)生的語言發(fā)展,還可以在教學(xué)中陶冶學(xué)生的性情。但是古詩詞教學(xué)卻仍然是初中語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),尤其是在學(xué)生主體性發(fā)揮方面,未能得到有效重視。通過在中學(xué)實(shí)地調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn),在古詩詞教學(xué)中,教師忽略學(xué)生個(gè)性成長、過于側(cè)重古詩詞的背誦、重工具性輕人文性;在古詩詞學(xué)習(xí)中,學(xué)生模糊自身成長方向、情感體驗(yàn)不足。由于缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo),初中古詩詞教學(xué)仍然存在較大問題。針對以上現(xiàn)狀,通過總結(jié)問題,分析原因之所在,在策略的形成中,筆者以學(xué)生為主體,從巧構(gòu)教學(xué)情境、巧用留白藝術(shù)和巧設(shè)課堂懸念三個(gè)方面來喚醒學(xué)生主體意識(shí);通過提高學(xué)生理解能力、增強(qiáng)... 

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.引言
    1.1 問題的提出
    1.2 選題的意義
        1.2.1 關(guān)注學(xué)生主體是社會(huì)發(fā)展的需要
        1.2.2 確保學(xué)生主體地位是課標(biāo)的要求
        1.2.3 提升學(xué)生主體意識(shí)和能力是學(xué)生發(fā)展的需要
        1.2.4 關(guān)注學(xué)生主體是提升古詩詞教學(xué)水平的要求
    1.3 相關(guān)文獻(xiàn)述評
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2.研究的基本理念
    2.1 概念界定
        2.1.1 學(xué)生主體
        2.1.2 主體能力
        2.1.3 古詩詞教學(xué)
    2.2 古詩詞教學(xué)的基本特征
        2.2.1 審美性
        2.2.2 情感性
        2.2.3 開放性
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 心理學(xué)理論
        2.3.2 教育學(xué)理論
        2.3.3 接受美學(xué)理論
    2.4 可行性分析
        2.4.1 初中生特點(diǎn)
        2.4.2 新課標(biāo)要求
        2.4.3 關(guān)注學(xué)生主體會(huì)促進(jìn)古詩詞教學(xué)
3.初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查的基本情況
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查方法
        3.1.4 調(diào)查內(nèi)容
    3.2 初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教師教學(xué)現(xiàn)狀
        3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
    3.3 初中古詩詞教學(xué)存在問題的原因分析
        3.3.1 學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)
        3.3.2 學(xué)生主體能力不足
        3.3.3 教師對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注不夠
        3.3.4 教師對學(xué)生的評價(jià)方式單一
4.基于提升學(xué)生主體意識(shí)和能力的初中古詩詞教學(xué)策略構(gòu)建
    4.1 喚醒學(xué)生主體意識(shí)
        4.1.1 巧構(gòu)課堂情境
        4.1.2 巧用留白藝術(shù)
        4.1.3 巧設(shè)課堂懸念
    4.2 培養(yǎng)學(xué)生主體能力
        4.2.1 提高學(xué)生理解能力
        4.2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
        4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力
        4.2.4 提升學(xué)生的自我評價(jià)能力
    4.3 指導(dǎo)學(xué)生主體合作
        4.3.1 合作誦讀,體味個(gè)性詩情
        4.3.2 共同研習(xí),解讀個(gè)性詩意
    4.4 立足學(xué)生,綜合評價(jià)
        4.4.1 評價(jià)內(nèi)容具體化
        4.4.2 評價(jià)手段多元化
5.結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]古詩詞煉字賞析[J]. 張鳳桃.  中學(xué)語文園地. 2003(23)
[2]尊重學(xué)生主體地位 搞好古典詩詞教學(xué)[J]. 文新春.  教學(xué)研究. 2005(03)
[3]鑒賞古詩詞的煉字藝術(shù)[J]. 巴瑤.  基礎(chǔ)教育參考. 2011(14)
[4]巧用字句,境界全出——淺談古詩詞煉字、煉句的技巧[J]. 梁文晶.  陜西教育(高教版). 2010(Z1)
[5]古詩詞煉字藝術(shù)的鑒賞[J]. 張志彪.  文理導(dǎo)航(中旬). 2010(08)
[6]古典詩詞的真性情及其解讀方法[J]. 王小利.  教學(xué)與管理. 2013(19)
[7]古詩詞鑒賞離不開煉字[J]. 郭遠(yuǎn)霜.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2012(10)
[8]古詩詞的“煉字”藝術(shù)[J]. 張艷群.  語文天地. 2012(01)
[9]初中語文古詩詞教學(xué)中如何滲透審美教育[J]. 胡有福.  教師. 2013(09)
[10]為古詩詞鑒賞打底子[J]. 付為方.  湖南教育(中). 2015(06)

碩士論文
[1]初中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化研究[D]. 葉瓊玲.深圳大學(xué) 2017
[2]初中古詩詞教學(xué)重難點(diǎn)及對策探究[D]. 冷愛萍.信陽師范學(xué)院 2017
[3]審美經(jīng)驗(yàn)視域下的初中古詩詞教學(xué)[D]. 羅亞.貴州師范大學(xué) 2017
[4]初中古詩詞教學(xué)審美體驗(yàn)深化策略研究[D]. 劉笑含.陜西師范大學(xué) 2017
[5]建構(gòu)主義視角下初中語文古詩詞教學(xué)研究[D]. 李倩.廣西師范大學(xué) 2017
[6]中學(xué)語文教師素養(yǎng)存在的問題及對策研究[D]. 曹睿.渤海大學(xué) 2016
[7]初中語文古詩詞教學(xué)中的情感體驗(yàn)問題研究[D]. 侯香香.曲阜師范大學(xué) 2016
[8]新課改下初中古詩詞教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D]. 潘蔚.云南師范大學(xué) 2015
[9]溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)査與分析[D]. 陳琴嬋.延邊大學(xué) 2015
[10]初中語文古典詩歌教學(xué)中的情感教育[D]. 高天日.渤海大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3700512