針對中學(xué)生的特點(diǎn),從數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重復(fù)性錯誤進(jìn)行探討,并從教師、學(xué)生、教育學(xué)理論等多個方面進(jìn)行分析,在學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備、課中聽講、課后獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真審題等多個方面對如何有效避免數(shù)學(xué)重復(fù)性錯誤問題進(jìn)行思考與探究。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、重復(fù)性錯誤成因分析
    成因一：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差導(dǎo)致重復(fù)性錯誤的發(fā)生
    成因二：教師講解能力不足導(dǎo)致重復(fù)性錯誤發(fā)生
    成因三：學(xué)生思維方法單一導(dǎo)致重復(fù)性錯誤發(fā)生
    成因四：教育教學(xué)規(guī)律產(chǎn)生的重復(fù)性錯誤
二、有效避免重復(fù)性錯誤對策研究
    （一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度
        1.克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙
        2.引導(dǎo)探索，消除畏懼情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
    （二）提升教師講解能力
        1.教師要從只講知識升級到既講知識又講策略和知識遷移
        2.教師要從只講知識升級到既講知識又講審題和解題思維
    （三）正確利用錯題，多種形式預(yù)防重復(fù)性錯誤
        1.認(rèn)真仔細(xì)做好屬于自己的錯題本
        2.鼓勵溝通交流，保持學(xué)習(xí)熱情
        3.養(yǎng)成重視錯題習(xí)慣


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)“生本資源”的有效利用[J]. 駱建軍,史息良.  課程教材教學(xué)研究(小教研究). 2012(Z3)
[2]讓課堂在“預(yù)設(shè)”與“生成”中凸現(xiàn)精彩[J]. 孫紅波,王春艷.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2012(05)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生本”資源的有效利用[J]. 駱建軍,史息良.  云南教育(小學(xué)教師). 2011(12)
[4]函數(shù)概念學(xué)習(xí)中常見的錯誤與分析[J]. 馬樹張.  中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版). 2010(Z2)



本文編號：3696995