現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為外顯前攝形式聚焦教學(xué)比內(nèi)隱前攝形式聚焦教學(xué)更有利于英語語法教學(xué)。本文基于互動假設(shè),采用兩種前攝形式聚焦教學(xué)對初中生英語一般過去時習(xí)得影響進行了實驗研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):使用不同的前攝形式聚焦教學(xué)時,初中生對英語一般過去時感知效果不同,后測結(jié)果差異明顯。后測中的寫作產(chǎn)出結(jié)果顯示,內(nèi)隱前攝形式聚焦教學(xué)對初中生一般過去時產(chǎn)出能力的影響優(yōu)于外顯前攝形式聚焦教學(xué);盡管即時后測的結(jié)果表明內(nèi)隱和外顯前攝形式聚焦教學(xué)效果無明顯差異,但是延時后測結(jié)果顯示內(nèi)隱前攝形式聚焦教學(xué)優(yōu)于外顯前攝形式聚焦教學(xué)。 

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、前攝形式聚焦教學(xué)法及其應(yīng)用研究
    (一)前攝形式聚焦教學(xué)法的基本概念
    (二)相關(guān)實證研究回顧
二、研究設(shè)計
三、結(jié)果與討論
    (一)習(xí)得者對英語動詞一般過去時的感知能力差異
    (二)習(xí)得者英語動詞一般過去時的產(chǎn)出能力差異
    (三)兩種前攝形式聚焦法對英語動詞一般過去時教學(xué)效果的對比


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]不同顯性教學(xué)方式對EFL學(xué)習(xí)者虛擬語氣學(xué)習(xí)的影響:基于加工層次理論的研究[J]. 李菲,孫云梅.  外語教學(xué)與研究. 2019(03)
[4]論前攝作為時間意識的意向性[J]. 劉逸峰.  安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(06)
[5]任務(wù)前后語言形式聚焦對英語學(xué)習(xí)者語法習(xí)得影響的對比研究[J]. 徐錦芬,李昶穎.  外語教學(xué)理論與實踐. 2018(01)
[6]顯性和隱性教學(xué)法對英語句法磨蝕研究[J]. 周殿軍.  黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版). 2017(11)
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[8]Focuson Form和Focuson Forms兩種教學(xué)法對漢語二語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J]. 洪煒,王麗婧.  世界漢語教學(xué). 2016(02)
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[10]英語語法隱性教學(xué)與顯性教學(xué)效果對比研究[J]. 席加蕾.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2015(10)



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