學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是教師所特有、作為其專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí),是教師區(qū)別于其他學(xué)科專家的根本特征,其重要性已經(jīng)被國內(nèi)外眾多學(xué)者所認(rèn)同。初任教師,作為教師事業(yè)未來發(fā)展主力軍,其學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展在一定程度上影響初任教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。剛?cè)肼毜母咧姓Z文初任教師PCK的各知識(shí)要素相對(duì)分離,為了促進(jìn)其PCK趨向整合,本文關(guān)注的焦點(diǎn)在于他們是如何習(xí)得和發(fā)展PCK,哪些因素可能影響初任教師PCK的發(fā)展。本研究采用個(gè)案研究法,研究對(duì)象為河南省M縣一所高中不同入職年限的三位語文初任教師。本文主要圍繞他們PCK各知識(shí)要素的發(fā)展過程進(jìn)行質(zhì)性研究,著重描述他們?cè)诼毲昂腿温毘跗赑CK的習(xí)得和發(fā)展情況,并分析影響這些發(fā)展變化的因素。本文主要從五個(gè)方面展開：第一章為緒論。該部分對(duì)國內(nèi)外關(guān)于初任教師PCK的研究現(xiàn)狀進(jìn)行回顧分析,并確定研究的核心概念及理論基礎(chǔ)。第二章至第四章為本文的主體部分。通過對(duì)三位高中語文初任教師的訪談和課堂觀察,梳理三位語文初任教師在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況,試圖從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)開設(shè)的課程對(duì)語文初任教師PCK獲取的基礎(chǔ)性作用,描述三位不同入職年限的語文初任教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí),從語文學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、語文課程... 

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起與意義
        (一) 研究緣起
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國外關(guān)于教師PCK的研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)關(guān)于教師PCK的研究現(xiàn)狀
        (三) 對(duì)已有研究的述評(píng)
    三、概念界定及理論基礎(chǔ)
        (一) 概念界定
        (二) 理論基礎(chǔ)
    四、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究對(duì)象的選取
        (二) 研究資料的收集與整理
第二章 S教師PCK的習(xí)得和發(fā)展
    一、S教師在大學(xué)階段PCK的習(xí)得
        (一) 交叉學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷
        (二) 支教經(jīng)歷重要影響
    二、S教師入職后PCK的發(fā)展
        (一) 面臨職初備課的困惑
        (二) 緊扣語文教材的內(nèi)容
        (三) 鼓勵(lì)學(xué)生主體的參與
        (四) 應(yīng)對(duì)教學(xué)中突發(fā)事件
        (五) 發(fā)揮“心理咨詢師”的作用
    三、小結(jié)
第三章 Z教師PCK的習(xí)得和發(fā)展
    一、Z教師在大學(xué)階段PCK的習(xí)得
        (一) 大學(xué)課程的學(xué)習(xí)
        (二) 考研經(jīng)歷的收獲
        (三) 微格教學(xué)的體會(huì)
    二、Z教師入職后PCK的發(fā)展
        (一) 注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
        (二) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
        (三) 發(fā)展語文教學(xué)法知識(shí)
        (四) 發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智
        (五) 練習(xí)反饋中增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
    三、小結(jié)
第四章 X教師PCK的習(xí)得和發(fā)展
    一、X教師在大學(xué)階段PCK的習(xí)得
        (一) 本科開設(shè)課程
        (二) 優(yōu)質(zhì)課的感悟
    二、X教師入職后PCK的發(fā)展
        (一) 豐富語文教學(xué)知識(shí)
        (二) 開發(fā)語文教學(xué)資源
        (三) 豐富教學(xué)技術(shù)知識(shí)
        (四) 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境
        (五) 課前演講加深對(duì)學(xué)生的了解
    三、小結(jié)
第五章 影響高中語文初任教師PCK發(fā)展的因素
    一、大學(xué)階段學(xué)習(xí)
        (一) 相關(guān)課程的學(xué)習(xí)
        (二) 教學(xué)實(shí)踐的體悟
    二、職前教師培訓(xùn)
    三、入職后聽評(píng)課
    四、同事間的交流
    五、教師自我反思
第六章 結(jié)論和建議
    一、結(jié)論
        (一) 語文學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
        (二) 語文課程與教材知識(shí)
        (三) 語文教學(xué)法知識(shí)
        (四) 語文教學(xué)情境知識(shí)
        (五) 學(xué)生的知識(shí)
    二、建議
        (一) 重視師范生的教學(xué)實(shí)踐
        (二) 注重教育類課程與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系
        (三) 加強(qiáng)語文初任教師的教學(xué)反思
        (四) 營造有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校氛圍
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 夏惠賢.  外國教育資料. 2000(05)
[2]學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探[J]. 白益民.  現(xiàn)代教育論叢. 2000(04)
[3]略論課堂教學(xué)機(jī)智[J]. 趙正銘.  中國教育學(xué)刊. 2002(03)
[4]“行動(dòng)中反思”的實(shí)踐認(rèn)識(shí)論評(píng)述及其對(duì)教師發(fā)展的意義[J]. 李莉春.  教師教育研究. 2007(06)
[5]教師學(xué)科教學(xué)知識(shí):本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 楊彩霞.  教育科學(xué). 2006(01)
[6]論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2007(05)
[7]從PCK到PCKg:教師專業(yè)發(fā)展的新轉(zhuǎn)向[J]. 馮茁,曲鐵華.  外國教育研究. 2006(12)
[8]學(xué)科教學(xué)知識(shí):一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的新視角[J]. 袁維新.  外國教育研究. 2005(03)
[9]教師專業(yè)發(fā)展研究的新焦點(diǎn):學(xué)科教學(xué)知識(shí)及啟示[J]. 方菲菲,盧正芝.  當(dāng)代教育科學(xué). 2008(05)
[10]淺議教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其發(fā)展[J]. 岳定權(quán).  教育探索. 2009(02)

碩士論文
[1]小學(xué)語文教師PCK來源與特征調(diào)查研究[D]. 徐哲亮.東北師范大學(xué) 2013
[2]小學(xué)語文教師PCK發(fā)展階段研究[D]. 靳昊.東北師范大學(xué) 2013
[3]初任教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）發(fā)展研究[D]. 龐柏.上海師范大學(xué) 2012
[4]農(nóng)村初中語文教師學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的個(gè)案研究[D]. 曹月.東北師范大學(xué) 2009
[5]教師專業(yè)化背景下高等師范院校教師教育課程設(shè)置探究[D]. 雷軍莉.陜西師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3697059