一直以來語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是困擾教師的一個(gè)重大難點(diǎn),在平常的大作文教學(xué)中學(xué)生寫作問題頗多,學(xué)生對(duì)待寫作也趨于一種消極怠慢的狀態(tài),但隨著新媒介帶來的篇幅短小型寫作的出現(xiàn),學(xué)生對(duì)此類寫作卻表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度。各一線教育專家早已發(fā)現(xiàn)寫作中的問題,提出要尋求一種耗時(shí)少、見效快的作文訓(xùn)練方式,微寫作正是在這種情況下出現(xiàn)在公眾的視野中,學(xué)界對(duì)它的研究也一時(shí)成為熱點(diǎn)。本文側(cè)重于微寫作在作文教學(xué)上的應(yīng)用研究,從微寫作的概念入手,分析微寫作與大作文、片段作文、小作文的區(qū)別,提出一套微寫作運(yùn)用于作文教學(xué)的構(gòu)想,并將其運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐,通過實(shí)踐反思微寫作運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。本文從四個(gè)部分圍繞微寫作運(yùn)用于作文教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐展開論述,具體如下:第一部分:結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際情況分析為什么要對(duì)微寫作進(jìn)行研究,接著梳理國(guó)內(nèi)微寫作的研究現(xiàn)狀,這是接下來對(duì)微寫作進(jìn)行理論探討的一個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);第二部分:側(cè)重于微寫作基本理論的研究,首先結(jié)合前人對(duì)微寫作概念的討論與自己對(duì)微寫作的思考,對(duì)其概念重新進(jìn)行界定,并論述了微寫作與大作文、片段作文、小作文的區(qū)別,及微寫作的基本特點(diǎn),這一部分為后面筆者提出的微寫作運(yùn)用構(gòu)想做了鋪墊;... 

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、論文選題動(dòng)機(jī)
        （一）網(wǎng)絡(luò)寫作情況與教學(xué)中學(xué)生寫作的巨大反差
        （二）當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思
        （三）微寫作題型進(jìn)入高考帶來了新的熱議
    二、研究目的及研究意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）影響上的研究
        （二）概念的探討
        （三）實(shí)踐探索上的嘗試
第一章 微寫作的基本理論介紹
    一、微寫作的概念和歷史淵源
        （一）微寫作的概念
        （二） 微寫作的歷史淵源
    二、相關(guān)概念的比較
        （一）微寫作與大作文
        （二）微寫作與小作文、片段作文
    三、微寫作的基本特征
        （一）傳統(tǒng)微寫作文本呈現(xiàn)的特點(diǎn)
        （二）新時(shí)代電子媒介為載體的微寫作文本帶來的活力
第二章 微寫作的應(yīng)用思路
    一、微寫作的應(yīng)用目標(biāo)
        （一）微寫作教學(xué)的總目標(biāo)
        （二）微寫作訓(xùn)練的階段目標(biāo)
    二、微寫作的運(yùn)用策略
        （一）構(gòu)建“樂寫”的寫作環(huán)境
        （二）微寫作命題緊密結(jié)合課標(biāo)
        （三）開展豐富多樣的微寫作活動(dòng)
    三、微寫作運(yùn)用方式
        （一）與閱讀教學(xué)結(jié)合
        （二）在大作文教學(xué)中積極運(yùn)用
        （三）在生活實(shí)踐中實(shí)施
第三章 初中微寫作運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐與反思
    一、初中微寫作運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐
        （一）與閱讀教學(xué)相結(jié)合
        （二）在大作文課堂上運(yùn)用
        （三）基于活動(dòng)來展開
    二、微寫作運(yùn)用于作文教學(xué)的教學(xué)反思
        （一）結(jié)合課標(biāo)，不擾亂閱讀教學(xué)目標(biāo)
        （二）合理安排寫作，不忽略傳統(tǒng)寫作練習(xí)
        （三）妥善處理課堂內(nèi)和課堂外的時(shí)間
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“小題”亦須“大做” “接地”方能“有底”——我指導(dǎo)學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練的實(shí)踐與探究[J]. 何文魁.  語(yǔ)文知識(shí). 2014(10)
[2]“微”言大義——2014年高考北京卷微寫作評(píng)析[J]. 鄧超.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(22)
[3]閱讀教學(xué)中“微寫作”的嘗試與思考[J]. 羅雪花.  語(yǔ)文天地. 2014(16)
[4]“微寫作”對(duì)中學(xué)作文的影響[J]. 吳雪,汪莉.  文學(xué)教育(中). 2014(04)
[5]拋錨式教學(xué)在作文教學(xué)的運(yùn)用——以“文學(xué)微寫作,激活正能量”為例[J]. 王葉娟.  語(yǔ)文天地. 2014(02)
[6]中學(xué)微作文教學(xué)初探[J]. 陳正燕.  中學(xué)語(yǔ)文. 2013(09)
[7]“碎片閱讀”和“小微寫作”[J]. 周文駿.  山東圖書館學(xué)刊. 2013(01)
[8]“微寫作”教學(xué)實(shí)踐的探索[J]. 郭素青.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2013(02)
[9]語(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注的幾點(diǎn)文章學(xué)知識(shí)[J]. 王榮生,于龍.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2012(04)
[10]“教育即生活”與“生活即教育”——杜威與陶行知生活教育思想比較[J]. 劉夢(mèng).  教育實(shí)踐與研究（B）. 2011(11)

博士論文
[1]寫作課程范式研究[D]. 榮維東.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文“微寫作”教學(xué)探究[D]. 趙潤(rùn).華中師范大學(xué) 2016
[2]初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)研究[D]. 王雪.山東師范大學(xué) 2015
[3]語(yǔ)文科微寫作教學(xué)研究[D]. 蔡明妍.西南大學(xué) 2015
[4]初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[D]. 何歡.華中師范大學(xué) 2013
[5]新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究[D]. 代光輝.重慶師范大學(xué) 2012
[6]中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究[D]. 黃清.上海師范大學(xué) 2004



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